学生学习是为了改变

研究性学习的意义，在于引导学生改变（）。 研究性学习的意义在于引导学生改变()。 学生学习了“苹果”“葡萄”等概念后，再来学习“水果”的概念，这种学习是属于（） 学生学习了自然数以后，再学习复数，这种学习属于（）。 学生在学习了基本概念后再做练习题，这种学习是上位学习。 学生学习了自然数以后，再学习复数，这种学习属于（  ）。 学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（　　）。 学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（　　） 学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（　） 学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（） 翻转课堂与传统课堂相比，有哪些优势: 翻转课堂可以支持繁忙或困难学生的学习|翻转课堂增加了学生的互动|翻转课堂实现了学生的个性化学习|翻转课堂改变了课堂管理 有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。”你是怎样看待这个问题的？ 学生学习了角之后，再学习锐角、直角和钝角，这种教学利用的迁移是( ) 体现了检验学生阶段性学习的评价方式是（） 有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。”你是怎么看待这个问题的？ （2007年）学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（） 学生学习成绩好了 ..教师也就放心了（） 某学生很爱学习，但不爱锻炼身体。改变其行为的有效方式是（） 有人说：探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维，你怎么看？ 学生已经有了“鸟”的概念，再来学习“画眉鸟”这种动物，这种学习是( )。