对臧克家在1932年写的《老马》一诗的主旨理解正确的一项是（）总得给大车装个够/它横竖不说一句话/背上的压力往肉里扣/它把头沉重地垂下这刻不知道下刻的命/它有泪只往心里咽/眼里飘来一道鞭影/它抬起头来望望眼前

对这首诗的理解，不正确的一项是   对这首诗的理解，不正确的一项是   对这首诗的理解，不正确的一项是( )   对这首诗的理解不正确的一项是()。 臧克家的诗歌《老马》表达了怎样的思想情感？你认为＂老马＂象征了什么，结合时代特征谈谈你的个人感受 阅读《老马》教学后的说课片段和课文原文，完成问题。高二选修课上，我和学生一起欣赏诗人臧克家的现代诗歌《老马》。《老马》这首诗对高二年级的学生来说理解起来并不困难，我引导学生学习这首诗的目的不在于《老马》这首诗本身，而在于以此向学生介绍一种文学作品阅读的方法，即在建构主义理论支撑下的“情境模拟”。这种模式适合所有的文学作品，贵在“模拟情境”的创设。在对《老马》这首诗的鉴赏中，我为学生提供了一个与“老马”生存状态相似的农民形象，使他们对《老马》这首诗有更深刻的认识。新课标中要求语文教学要处理好教材与课堂教学的关系，我们的教材确实经过精心的修订，其中不乏名篇，但教材只能是课堂教学的一个载体，语文教师应有大语文的观念，任何一篇文章的教学都应能引起学生的思考。《老马》这首诗只是一个引子，更多关注的应是像“老马”一样生存状态的人们的生活，以此引发我们对自身命运的关注与思考。对此，我先引导学生思考“《老马》这首诗中塑造了一个‘老马’的形象，它有什么特征”这一问题，对学生的思路给予相应的指导。接下来提出“‘老马’的形象与我们现实生活中的什么形象相似”这个问题，提示学生是生活状态相似，引导学生进行小组讨论，最后总结发言，得出对自身命运的思考。老马臧克家总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重地垂下!这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽，眼里飘来一道鞭影，它抬头望望前面。1932年4月[问题](1)请简要说明教师在说课稿中设计意图。(2)请简要分析该教师的做法的不足之处。 下列对这首诗的理解不正确的一项是（） 对“诗可以兴”一句中“兴”理解正确的一项是: 《老马》这首诗的作者是（）。 概括元好问《岐阳》一诗的主旨。 下列对诗的理解和分析不正确的一项是？ 下列对《蒹葭》一诗的理解和分析不正确的一项是？ 下列对《我爱这土地》一诗分析理解不正确的一项是（ ） 对《关雎》一诗理解有误的一项是（） 简析《行路难》(其一)一诗的思想主旨。 龚自珍《己亥杂诗》写于哪一年：（） 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()   下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()   下列对《念奴娇·赤壁怀古》一诗分析理解不正确的一项是（ ） 对《送友人》一诗理解有误的一项是（ ）