16—18世纪，德意志、奥地利的一些财政及行政改革家和学者，由于彼此观点接近而形成（）

十八世纪，普鲁士、奥地利等一些君主进行的改革，被称为“开明专制”，主要是因为（） 被列宁誉为“中国11世纪的改革家”的是王安石（） 在分裂的德意志诸邦中，唯一能与奥地利相抗衡的力量是（）。 高尔霍夫尔是20世纪前期奥地利体育课程改革的主要设计者和推动者，下列选项中哪个不是他在《奥地利学校体育概要》中阐述在体育课程中运用奥地利教育改革的原则（） 被誉为20世纪初“幼儿园改革家”的是（） 卡夫卡是18世纪奥地利著名的现实主义小说家。() 精神分析产生于19世纪末20世纪初的奥地利，由维也纳医生弗洛伊德始创。() 中国大学MOOC: 精神分析理论是奥地利精神科医生（ ）于19世纪末20世纪初创立。 奥地利心理学家（）创立的精神分析学是20世纪最重要的心理学流派 杨·阿姆斯·夸美纽斯(1592-1670)是17世纪捷克著名的教育改革家和教育理论家。() 被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”的是（）。 被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”的是()   20世纪奥地利的一位音乐教育家创立了奥尔夫音乐教育体系。 19世纪，奥地利天文学家（）预测的20世纪的日食、月食，均能准时地被观察到，误差不超过1秒 18世纪德意志诗人席勒写下了这样的诗句：“德意志？它在哪里？我找不到那块地方。”席勒发出这样感叹的原因是（） （）是继克里姆特之后，20世纪初奥地利绘画巨子，表现主义大画家。 18世纪，德意志诗人席勒曾用诗句探寻民族的未来：“德意志？它在哪里？我找不到那块地方。”德意志在哪里？后来，推动解决这个历史性问题的主要动力是（） 下列哪一个是13、14世纪德意志北部“汉萨同盟”的中心城市（）   20世纪80年代以来，世界教育改革出现了一些共同的趋势是( ) 17世纪定期报刊有了一些新的特征（）