教育社会学与学校教育是社会研究与应用研究的关系，社会研究的目的在于，为直接的实际问题提供答案。()

从教育社会学角度研究教育问题主要有以下几种观点：() 教育社会学研究中应该使定量分析与定性分析相互结合使用。 迪尔凯姆为教育社会学确立的独特研究视角是 在教育社会学研究中，以社会结构--—社会组织-行为规范—--个体事实作为研究路径，并偏重社会事实的是韦伯（） 我国教育社会学研究应该坚持的方法论原则包括 教育社会学研究对象的特点在于它既姓“（）”，又姓“（）”。 教育社会学的学科方法论主要是指教育的社会学研究范式，至少可以从以下三个角度进行划分：() 教育社会学的研究方法论也包括以下三个层次：()。 教育社会学这门学科的基本特点，就是把教育活动，作为一种社会活动和社会现象进行研究。 教育社会学的功能理论直接源于社会学与人类学。() 教育学研究从学校教育扩展到社会教育，这是指（　　） 教育与社会相互关系说流行于20世纪70、80年代，前苏联的费里波夫、台湾的林清江等持这一观点，认为教育社会学主要研究教育与社会之间的交互关系。() 批判的教育社会学是一门应用型的学科（） 社会学研究社会关系与其他学科研究社会关系的区别在于社会学是从()出发加以研究的。 社会学研究社会关系与其他学科研究社会关系的区别在于社会学是从出发加以研究的 法社会学是一门研究法律与社会之间关系的学科（） 简述学校教育、家庭教育与社会教育的关系，以及学校教育如何指导和配合家庭教育和社会教育。 最早将教育社会学进行学科制度化的国家是 属于社会本位教育目的论的教育社会学者有（ )。 “教育社会化”是现代教育的特征之一，它决定了学校教育.家庭教育和社会教育的一致性。现阶段要突出加强学校教育与家庭教育的配合。教师应做到（）。