考察学生某次考试的分数与教师评定学术等级之间的相关程度，应采用（）

某次心理统计学考试分数的标准差为4.5，考虑到这次考试的难度较大，评分时给每位考生都加了5分，加分后成绩的标准差为() 某次心理统计学考试分数的标准差为4.5，考虑到这次考试的难度较大，评分时给每位考生都加了5分，加分后成绩的标准差为（） 培训课程评价的主要标准是（　　），而不应当是考试分数。 学生学业成绩检测与评定的方法主要有考察和考试两种，考查主要包括（）。 虽然小明在某次考试中的最终分数只有65，但由于考试难度过大，全班只有他一个人及格，教师给他的等级评价为优。这表明教师运用的评价方式是（）。 有的班主任教师用考试分数给学生排名次，并将其作为安排、调整座位和评优推 先的唯一标准，这违反了《教师职业道德规范》中的（ ） 某班同学的平均成绩是80分，标准差是10分。如果已知该班学生的考试分数为对称分布，可以判断成绩在60~100分之间的学生大约占（） 某班同学的平均成绩是80分，标准差是10分。如果已知该班学生的考试分数为对称分布，可以判断成绩在70~90分之间的学生大约占（） 某班同学的平均成绩是80分，标准差是5分。如果已知该班学生的考试分数为非对称分布，可以判断成绩在70~90分之间的学生至少占（） 某班同学的平均成绩是80分，标准差是10分。如果已知该班学生的考试分数为非对称分布，可以判断成绩在60~100分之间的学生至少占（） （）指的是考试的有效性，即考试分数能够代表所要测量的内容的程度或达到考试目的程度 小明在某次考试中的分数只有65分，但由于考试难度过大，全班只有他一人及格，老师给他的等级评价为“优”，这表明该教师运用的评价方式是()。 小明在某次考试中的分数只有65分，但由于考试难度过大，全班只有他一人及格，老师给他的等级评价为“优”，这表明该教师运用的评价方式是（） 教师对学生思想的认可与学生成绩有正相关趋势,教师的批评与不赞成与学生的成绩之间有着负相关趋势（） 人们在以往对于考试的认识中，往往认为“60分”就是及格线，学生的考试分数只要超过这个分线，他的这门考试就合格了。上述表述的这种考试评价属于（） 根据某班学生考试成绩的一个样本，用95%的置信水平构造的该班学生平均考试分数的置信区间为[75,85],则关于全班学生的平均分数的说法，以下正确的是（） 某班2017年中级经济师考试中，已知公共课考试的全班平均分为110分，标准差为10分，如果学生的考试分数服从正态分布，则依据经验法则，可以判断成绩在100—120分之间的学生大概占全班学生的（） 某班2017年中级经济师考试中，已知公共课考试的全班平均分为110分，标准差为10分，如果学生的考试分数服从正态分布，则依据经验法则，可以判断成绩在100~120分之间的学生大概占全班学生的（）。 有的班主任教师用考试分数给学生排名次，并把它作为安排、调整座位和评优推先的唯一标准！这违反了《中小学教师职业道德规范》中的()。 班主任沈老师用考试分数给学生排名次，并把它作为安排、调整座位和评先推优的唯一标准。这有违现行《中小学教师职业道德规范》要求教师（）。