下列关于听障儿童复句训练说法有误的是（）。
A. 复句的教学相对应该放在第一阶段
B. 复旬表达的内容比单句复杂，在教复句时，必须设计一定情景，让听障儿童在情景中反复观察和体验
C. 具体做法是教师先说出复句中有关的单句，然后用特定的关联词语把它们串起来
D. 教师或家长要根据句型，灵活地多造句子
E. 让听障儿童从众多的句子中领悟语法规则，逐步能自由造句
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下列关于听障儿童复句训练说法有误的是（）。
A.复句的教学相对应该放在第一阶段 B.复旬表达的内容比单句复杂，在教复句时，必须设计一定情景，让听障儿童在情景中反复观察和体验 C.具体做法是教师先说出复句中有关的单句，然后用特定的关联词语把它们串起来 D.教师或家长要根据句型，灵活地多造句子 E.让听障儿童从众多的句子中领悟语法规则，逐步能自由造句
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下列关于听障儿童单句训练说法有误的是（）。
A.可按照句型由简单到复杂 B.一般先教陈述句、祈使句，再教感叹句，最后教疑问句 C.简单陈述句、祈使句的训练取得定进展以后，即可教疑问句 D.在学会是非问句之后，可以转换成反复问句 E.学会一般的句子，达到一定水平之后，可以训练句式变换
答案
关于指导听障儿童养成聆听习惯的训练，下列说法正确的是（）。
A.让听障儿童知道不同的物品可以发出不同的声 B.从易于分辨的单词开始 C.训练他们会感觉卢音的有无 D.听觉记忆练习 E.从借助于情景过渡到自然的场面
答案
下列关于界定听障儿童个体现有的语言训练起点的说法，错误的是（）。
A.每一级测试都包含5个题目 B.如果听障儿童个体能自己独立完成每级的5个题目而无须成人的帮助，则视为全级通过 C.如果任何级别的5个题目中，有1个题目不是骇子独立完成的或不能通过，则测试停止 D.《语言能力发展阶段测试简表》中的测试内容共分六级 E.如果某位听障儿童连一级的测试都没有通过，则视其语言学习的起点年龄为0岁
答案
关于听障儿童语言发展特点说法错误的是()。
A.听障儿童之所以不同于健听儿童，是因为他们的听力损失而导致的语言障碍，使其在不仅包括听力，还包括心理发展的其他方面要素的发展方式上具有特殊性 B.虽然听障儿童的智力整体发展态势与同龄健听儿童之间存在相同的发展趋向，但是整体智力发展水平上存在着明显的差距，可见听障儿童在自身的发展方面有其固有的特殊性 C.听障儿童自身固有的特殊性不仅表现在智力发展上，也表现在其语言的自然习得方面 D.听觉健全儿童1岁至1岁半时就可以说出17个音节的句子，听障儿童则由于发音体不灵活等因素的限制，只能连续发出几个音节而且缺之流畅性 E.听力语言的康复训练是听障儿童早期康复、教育的中心任务，康复教师或主的听障儿童家长在遵循儿童语言发展规律的同时，应针对听障儿童语言习得和发展特点，采用科学的方法对听障儿童进行康复教育，以促进听障儿童语言能力的真正发展
答案
双连音训练属于听障儿童（）发展阶段的训练内容
A.前语言理解 B.语言理解 C.口语萌芽 D.完整句掌握 E.主体语法掌握
答案
下列关于听障儿童语言发展特点不正确的是（）。
A.发音不清是听障儿童语言康复教育中普遍存在的现象 B.音色不好听最常见的是尖声尖气的“假嗓音” C.音节不受限制 D.语调不准或缺乏语调 E.词汇量小于同龄听觉健全幼儿
答案
在听障儿童康复训练中，听到发出“鼓”的发音去寻找鼓的实物或鼓的图片，训练的是（）。
A.听觉察知 B.听觉识别 C.听觉理解 D.听觉反馈 E.听觉辨别
答案
对于儿童，特别是先天性重度听障儿童的适应性训练应该从让他们（）开始。
A.佩戴助听器 B.装置耳模 C.听懂和学会言语 D.学习听懂自己讲话 E.接受耳模和助听器
答案
听障儿童与健听儿童语言习得相比，有（）特点
A.发音不清 B.音色不好听 C.音节受限制 D.语调不准或缺乏语调 E.词汇量小于同龄听觉健全幼儿
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听障儿童康复中的“三早”原则及其效益说法错误的是()。
指导听障儿童学会辨别声音是指（）。
下列不属于了解听障儿童个体助听设备的听觉补偿效果的是（）。
视觉强化测听适用于（）的听障儿童。
下列属于听障儿童在听觉方面需学会分辨的是（）。
简述听障儿童鉴别的主要方法。
下列关于儿童记忆的说法有误的是()
关于“自我设障”的说法有误的一项是（）
对小儿，尤其是低龄听障儿童，在进行听力测试时，以下说法错误的是（）
听障儿童不能分辨同音异义词说明（）
（）是让听障儿童感到不舒适的主要声源。
视觉强化测听中，对听障儿童及家长（监护者）的要求，下列选项不正确的是（）。
关于听障儿童聆听技能的培建方式，下方法不属于单一听力口语方式是()。
在对听障者的康复需求及交流能力进行评估后，就可以针对听障者的需求和目标而制订训练计划，每次训练的时间为()。
视觉强化测听的阈值与听障儿童实际听力程度相比要（）。
（）是听障儿童语言康复教育中普遍存在的现象。
下列不属于评估听障儿童个体现有语言能力等级水平的项目是（）。
关于听障儿童聆听技能的培建方式，以下方法不属于单一听力口语方式的是（）
儿童能听到25dB以下的响度，若只能听到26~40dB为轻度听障；41~55dB为中度听障：56~70dB为中等重度听障；71~90dB为重度听障；91dB以上为极重度听障。（）
家长对听障儿童早期干预的不正确态度是（）
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