单选题

下列不属于了解听障儿童个体助听设备的听觉补偿效果的是()。

A. 把握听障儿童个体目前的听觉能力所处阶段
B. 采用数量评估和功能评估相结合的方法
C. 确定听障儿童个体佩戴助听设备的听觉补偿效果
D. 明确语言训练的主导方式
E. 依据评估工具中所提供的听觉能力评估标准

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单选题
下列不属于了解听障儿童个体助听设备的听觉补偿效果的是()。
A.把握听障儿童个体目前的听觉能力所处阶段 B.采用数量评估和功能评估相结合的方法 C.确定听障儿童个体佩戴助听设备的听觉补偿效果 D.明确语言训练的主导方式 E.依据评估工具中所提供的听觉能力评估标准
答案
单选题
下列不属于评估听障儿童个体现有语言能力等级水平的项目是()。
A.词汇量 B.语音清晰度 C.模仿旬长 D.听话复述 E.看图说话
答案
单选题
对有一定语言能力的听障儿童选择用儿童言语测听系列词表,通过在安静环境中及有背景声的环境中言语识别得分来判断助听效果,用这种评估方法可了解听障儿童听觉外周至中枢听觉径路全过程情况,所以把这种评估方法称为()。
A.数量评估法 B.功能评估洼 C.听觉功能评估法 D.标准评估法 E.助听听阈评估
答案
单选题
对有一定语言能力的听障儿童选择用儿童言语测听系列词表,通过在安静环境中及有背景声的环境中言语识别得分来判断助听效果,用这种评估方法可了解听障儿童听觉外周至中枢听觉径路全过程情况,所以把这种评估方法称为()
A.数量评估法 B.功能评估法 C.听觉功能评估法 D.标准评估法 E.助听听阈评估
答案
单选题
下列属于听障儿童在听觉方面需学会分辨的是()。
A.“软、硬” B.“方、圆” C.“哭、笑、怒” D.“强、弱” E.“大、小”
答案
单选题
关于听障儿童聆听技能的培建方式,下方法不属于单一听力口语方式是()。
A.听觉条件反应游戏法 B.听声识图法 C.听声指认法 D.听声复述法 E.实物、图片提示法
答案
单选题
对于3岁以上儿童的言语听觉评估,()为无语言听障儿童提供了听觉评估途径。
A.自然环境声识别 B.语音识别 C.数字识别 D.单音节词(字)识别 E.短句识别
答案
单选题
听障儿童佩戴助听器后的听觉功能评估主要通过()来完成。
A.听觉行为观察 B.视觉强化测听 C.言语测听 D.纯音听阈测试 E.言语听觉识别
答案
单选题
关于听障儿童聆听技能的培建方式,以下方法不属于单一听力口语方式的是()
A.听觉条件反应游戏法 B.听声识图法 C.听声指认法 D.听声复述法 E.实物、图片提示法
答案
单选题
对于3岁以上儿童的言语听觉评估,()测试主要通过听障儿童对数字的识别了解其对声母韵母组合音的听觉识别能力。
A.同音单音节声调识别 B.单音节词(字)识别 C.数字识别 D.自然环境声识别 E.语音识别
答案
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()的实质是设法帮助听障儿童进行听觉语言培建和学习的过程。 对已确诊患有感音神经性耳聋的听障儿童,要紧紧抓住()语言学习的黄金时期,对听障儿童进行听觉言语康复。 言语听觉评估中,当言语识别率为84%,助听效果为()。 言语听觉评估中,当言语识别率为95%,助听效果为()。 语音均衡式声母及韵母识别测试结果分析,如果听障者的声母识别率达到(),则说明听障者的助听效果达到最适水平,助听器无须进行调整。 在进行语音识别能力评估时,验配师和家长应坐在听障者助听或重建效果较好的一侧,位于听障者侧后方45°,()的距离。 听障儿童与健听儿童语言习得相比,有()特点 如果单音节词的识别率达到(),则说明该听障者助听效果最适,不需要调整助听器。 视觉强化测听适用于()的听障儿童。 对于3岁以上儿童的言语听觉评估,()可以判断听障儿童佩戴助听器后,对韵母、声母、声调在各单词中的综合听辨能力。 下列关于界定听障儿童个体现有的语言训练起点的说法,错误的是()。 下列不属于熟悉听障儿童的听觉言语发展情况具体工作的是()。 助听效果评估标准中,听力补偿达到3000Hz,康复级别为() 不属于儿童听处理病的可能病因是() 下列关于听障儿童单句训练说法有误的是()。 下列关于听障儿童复句训练说法有误的是()。 简述听障儿童鉴别的主要方法。 对于3岁以上儿童的言语听觉评估,()是评价听障儿童验配助听器后,感知和分辨连续语言能力及听觉功能的重要方法。 双连音训练属于听障儿童()发展阶段的训练内容 视觉强化测听的阈值与听障儿童实际听力程度相比要()。
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