某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是（　）。

学生把考试失败归结为自己的努力不够，这种归因属于（） 学生把自己考试成绩差的原因归为试题太难太偏，这种归因属于（）。 学生把自己考试成绩差的原因归为试题太难太偏，这种归因属于（） 学生小明在本学期教学期末考试中考了全班第二名，获得老师表扬，心理很高兴，它任务自己这次考试成功是因为自己学习能力强，归因是（ ）。 如何培养学生努力换来成功的归因观？ 某学生一次考试得高分后，惊呼：“我背的都考到了。”根据维纳的归因理论，该学生将这次成功归因于（）   根据韦纳的归因理论，如果一个人将考试失败归因为自己努力不够，这是一种（） 如果学生把考试失败归因于自己缺乏能力，那么考试还会预期失败，因为能力是一个（）因素 请根据归因理论分析案例中四名学生对考试成败进行归因的特点。如何利用归因理论改变案例中消极归因学生的倾向，激发他们的学习动机? 请根据归因理论分析案例中四名学生对考试成败进行归因的特点。如何利用归因理论改变案例中消极归因学生的倾向，激发他们的学习动机 根据韦纳的归因理论,如果学生把成功归因为自己的能力,学生会感到: 根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因为自己的能力学生会感到（） 根据韦纳的归因理论，如果学生把成功归因为自己的能力，学生会感到（　　） 小刚考试得了90分，他将原因归结为自己持久努力的结果，这种归因是（） 某同学这次考试成绩不理想，他认为主要原因是自己在这次考试期间感冒了，他所归因的因素是不稳定的、外在的、可控的（） 对自己许下的诺言，你能否一贯遵守（） 对自己许下的诺言，您能否一贯遵守（） 学生将成功归因于自己的能力和努力等内部因素时，会感到自豪，从而会增强学习的自信心。 小丽认为自己考试成绩不理想是因为试题太难。依据维纳的归因理论，这属于（　　） 一致性低、区别性低、一贯性高，我们通常进行内归因。()