IDSS之所以能积累已有知识、增加新知识和提高分析和求解能力是因为有（）、（）和（）等构件。

奥苏贝尔认为有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系（） 精制策略指主动把所学的新信息和已有的知识联系起来，增加新信息的意义，从而促进新知识的记忆和理解的策略。() 1901年以前，新知识不被认同，新知识人属于边缘阶层。 教师引导学生运用已有的知识和经验，回答教师提出的问题，以获得新知识的教学方法是（） 学习者利用原有知识获得了新知识和解决了新问题的迁移属于（　　） ()是指学生的年龄特征、认知规律、学习方法以及已有知识和技能基础等的总和。它是教师组织教学活动的依据，是学生学习新知识的基础。 教师通过复习已有的知识，从中引出新知识的导入方法是复习导入。 教师通过复习已有的知识，从中引出新知识的导入方法是复习导入。（　） 教学活动是一个完整的行为过程，它包括（）、复习、新知识学习、新知识练习和运用、结束 3 1 ．奥苏伯尔认为，影响迁移的因素主要有：原有知识的可利用性、巩固性及原有知识与新知识 的______。 材料：研究表明，学生并不是空着大脑走进化学课堂的。在学习新的化学知识之前，学生已经拥有与所要学习的新知识相关的一些经验和看法，学生已有的知识、经验在很大程度上影响着其对新知识的学习。问题:（1）化学教学中，常用的运用已有知识经验的方式有哪些?（2）举例说明化学教学中，教师应如何利用学生的已有知识经验? 学习者利用原有知识获得了新知识和解决了新问题的迀移属于（ ） 研究人员要及时更新知识，广泛阅读文献，尽可能掌握和熟悉新知识、新方法。 企业培训就是培训新知识和新技术（） 创新知识储备是创新能力提高的（）条件 意义学习是将新知识与已有观念建立起（ ）和非人为的联系。 教师在讲授新知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的引导性材料，用学生能理解的语言和方式来表述，以便给学生在学习新知识时提供一个较好的同定点，清晰地将原有知识和新知识联系起来。这种预先提供的起组织作用的引导性材料称为( ) 教师在讲授新知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的引导性材料，用学生能理解的语言和方式来表述，以便给学生在学习新知识时提供一个较好的固定点，清晰地将原有知识和新知识联系起来，这种预先提供的起组织作用的引导性材料称为（　）。 教师在讲授新知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的引导性材料，用学生能理解的语言和方式来表述，以便给学生在学习新知识时提供一个较好的固定点，清晰地将原有知识和新知识联系起来。这种预先提供的起组织作用的引导性材料称为（　）。 科学的方法是充分、恰当运用所掌握知识的（），是归纳、分类、关联已有知识，并从中产生新知识的催化剂。因此，学习和掌握科学研究方法，有利于优化科技人员的知识结构和思维品质，提高科技人员的能力和水平，推动科学技术的发展。