在人的价值关系中，人既是主体，又是客体。作为客体，人()。

人既是管理的主体，同时又是管理的客体，人本原理的核心是如何调动人的积极性。 现代管理理论中，（）既是管理的主体，又是管理的客体。 在德育过程中，学生既是教育的客体，又是教育的主体（） “主体是人，客体是物”与“主体客体化，客体主体化”的观点（） 学生既是教育法制监督的主体，又是教育法制监督的客体。 学生既是教育法制监督的主体，又是教育法制监督的客体。（ ） 在班级管理中，学生既是班级管理的客体，又是班级管理的主体（） 现代管理理论中，既是管理的主体又是管理的客体的是（）。 学生为什么既是教育的客体又是自我教育和发展的主体？ 人，既是管理的主体，又是管理的客体，每个人都处在一定的管理层次上，离开人就无所谓管理。（） 在思想品德教育过程中的教育对象既是教育主体，又是教育客体。 受教育者在德育过程中既是德育的客体又是德育的主体。 （ ） 在思想品德教育过程中的教育对象既是教育主体，又是教育客体。 （） 在价值关系中，物和人一样，既可以是主体又可以是客体 内部公众既是旅游组织公共关系的主体又是内部公共关系的客体，这是内部公众区别于外部公众的最显著特征。() 人是管理的主体，不是客体。 价值是客体对于主体需要的满足。生命价值的客体与主体分别是（） 人改造自然界，人是主体，自然界是客体。那么人参加体育活动，主体是()，客体是() 学生是教育的客体，又是（）和（）的主体。 在企业经营管理活动中,人是管理活动的主体,又是管理活动的客体