1990年，西班牙在幼儿教育课程中试图发展的能力不包括( )

下列幼儿教育课程模式中，以进步主义观点为其基本理论依据的是（） 幼儿教育对幼儿审美能力发展的意义体现在（ ）。 21世纪初，我国幼儿教育课程改革的指导思想提出了一些新的观点，比如要求幼儿教育课程真正为幼儿一生地可持续发展打好基础，重视为幼儿奠定生存的基础、做人的基础、做事的基础和终身学习的基础，这是（）的观点。 幼儿教育的课程设置应（ ）。 日本颁布《幼儿园教育大纲》，对过于分科的传统幼儿教育课程进行了改革，新的课程含五大领域：健康、环境、语言、表现以及( ) 幼儿教育在幼儿认知发展方面的任务就是按照小学课程标准提前教学。（ ） 幼儿教育对幼儿身体发展的意义仅仅在于保证幼儿不生病。（ ） 21世纪初，我国幼儿教育课程改革的指导思想提出了一些新的观点，比如要求从课程目标到课程的实施都要尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿富有个性地发展，这是（）的观点。 幼儿教育的课程设置应考虑（ ）。 下面属于西班牙学前教育课程演进的第二个阶段的课程是( ) 幼儿教育应培养幼儿的（ ）能力。 幼儿园课程是实现幼儿教育目的内容。() 瑞吉欧幼儿教育课程没有明确规定的内容，更没有固定的“教材”或者预先设计好的（） 幼儿教育机构数量的增加和幼儿教育机构的多样化是幼儿教育机构发展的重要标志。（） 幼儿园课程是实现幼儿教育目的的内容。() 在实行九年义务教育的同时，还要努力发展幼儿教育，发展（）。 幼儿教育对幼儿发展的作用有（ ）。 在幼儿认知发展方面，幼儿教育可以（ ）。 幼儿教育对幼儿的发展起着（ ）作用。 幼儿园课程时非义务教育课程，理解错误的是（）。