幼儿教育的课程设置应（ ）。

中国近代幼儿教育在课程设置上开始重视（ ） 在日本《幼儿园教育大纲》颁布之前，传统幼儿教育课程包括六大领域：健康、社会、自然、音乐、美术以及( ) 下列幼儿教育课程模式中，以进步主义观点为其基本理论依据的是（） 日本颁布《幼儿园教育大纲》，对过于分科的传统幼儿教育课程进行了改革，新的课程含五大领域：健康、环境、语言、表现以及( ) 幼儿园课程是实现幼儿教育目的内容。() 瑞吉欧幼儿教育课程没有明确规定的内容，更没有固定的“教材”或者预先设计好的（） 幼儿园课程是实现幼儿教育目的的内容。() 法学分科与法学教育课程设置 21世纪初，我国幼儿教育课程改革的指导思想提出了一些新的观点，比如要求幼儿教育课程真正为幼儿一生地可持续发展打好基础，重视为幼儿奠定生存的基础、做人的基础、做事的基础和终身学习的基础，这是（）的观点。 我国新一轮基础教育课程整体设置九年义务教育课程，其中普通高中教育以综合课程为主（） 根据《基础教育课程改革纲要（试行）》整体设置的九年一贯义务教育课程，小学阶段设置以综合为主的课程，初中阶段则设置（ ）。 幼儿园课程时非义务教育课程，理解错误的是（）。 幼儿园课程时非义务教育课程，理解错误的是（） 幼儿教育应避免（ ）。 幼儿教育活动应（ ）。 《幼儿园教育指导纲要》认为幼儿教育中的课程模式应该是()。 2001年以来，我国基础教育课程改革要求对九年制义务教育课程设置实行（）   幼儿教育应培养幼儿的（ ）能力。 幼儿教育应培养幼儿的（ ）品质。 幼儿教育应关注幼儿的（ ）需求。