提出“循序而渐进，熟读而精思”的教育家 是_。

提出了“模仿、理论、练习”三个循序渐进的学习过程理论的教育家为（） 我国古代教育家提出的“因材施教”“循序渐进”等教育原则，对于当今教育仍然适用，它并未随着社会生产方式的变化而改变。这说明教育具有（　）。 提出“学而不思则罔，思而不学则殆”思想的中国古代教育家是__________。 朱熹在朱子读书六法中，提出了循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切记体察、着紧用力、居敬持志的主张。其中，“切记体察”指的是（） 提出“得天下英才而教育之”的教育家是（  ）。 提出“宁粗而实，勿妄而虚”的办学宗旨的清代教育家是（）。 最早提出学习过程是“学—思—行”的教育家是（） 用马克思主义理论作指导而编写《教育学》的是教育家（）。 在教育史上提出学而不思则惘，恩而不学则殆的教育家是（） 提出“深造自得”“盈科而进”“专心有恒”教学原则的教育家是（） 最早提出学习过程是“学——思——行”的过程的教育家是（） 《学记》提出“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”，体现的教学原则是循序渐进原则。（　　） 中国历史上出现了许多优秀教育家，最早提出“学习过程是学-思-行”过程的教育家是（） 以倡导“通才教育”、“读名著”而闻名的教育家是（ ）。 提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是()。 提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。教育是经验的改造或改组”的教育家是（） “大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。泛观博取，不若熟读而精思。”此句说明读书的方法是（） “大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。泛观博取，不若熟读而精思。”此句说明读书的方法是（） 最早提出“学习过程是学一思一行”过程的教育家是（　　）。 美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是（）；而马克思主义观点认为，教育只能起源于（）。