时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。

时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的（）。 时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注（），才能使教师的教更有效地服务于学生的学。 时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注（），才能使教师的教更有效地服务于学生的学 时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：新课程学习者分析倡导采用情境化的、真实的学习者分析方式，追求与教学相结合的学习者分析。 课堂教学策略主要包括（） 学情分析是教师重建（）的必然要求，也是提高课堂教学有效性的前提保障，还是提升教师实践研究能力的基本途径。 学情分析是教师重建（）的必然要求，也是提高课堂教学有效性的前提保障，还是提升教师实践研究能力的基本途径 简述学情分析与教学设计的关系。 ?下列属于以学为主的教学策略的是 周卫报告中指出，以学生的（）的学习活动重建课堂教学规范。 简述小学第一学段和第二学段“统计与概率”的教学策略 王老师在讲《地震中的父与子》一课时，从学生感悟自己和父亲的情义开始，引导学生自读自悟，并以小组合作交流，着重探究人物的外貌、动作、神态在表达上的作用，学生明白这对父子为什么了不起，加深体会父爱的伟大。王老师的课堂教学策略主要解决了学生”爱学”、”会学”、”善学”三方面问题，下列哪个说法不属于课堂教学策略的三个体系：（） 教师应改变观念，调整自己的教学方式，将课堂教学由“教”为主转向以“学”为主。 教师应改变观念，调整自己的教学方式，将课堂教学由“教”为主转向以“学”为主。 尚学课堂: 在课堂教学中,为了解决教学重点和教学难点问题而开发的课件是 学生是课程的主体，学情分析是教学设计的一个重要环节。以下不属于学情分析内容的是(  )。 学生是课程的主体，学情分析是教学设计的一个重要环节。以下不属于学情分析内容的是(　　)。 简述情境化了的教育学对课堂教学产生的影响。 生物学课堂教学是培养学生能力的重要途径。() 张老师以自己课堂教学中出现的“教学策略改进”为课题进行研究，这种选择课题的途径是（）