时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学情分析是教师重建（）的必然要求，也是提高课堂教学有效性的前提保障，还是提升教师实践研究能力的基本途径

时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导（） 时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注（），才能使教师的教更有效地服务于学生的学。 时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注（），才能使教师的教更有效地服务于学生的学 时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：新课程学习者分析倡导采用情境化的、真实的学习者分析方式，追求与教学相结合的学习者分析。 简述学情分析与教学设计的关系。 学生是课程的主体，学情分析是教学设计的一个重要环节。以下不属于学情分析内容的是(  )。 学生是课程的主体，学情分析是教学设计的一个重要环节。以下不属于学情分析内容的是(　　)。 学情分析是教师重建（）的必然要求，也是提高课堂教学有效性的前提保障，还是提升教师实践研究能力的基本途径。 学情分析是教师重建（）的必然要求，也是提高课堂教学有效性的前提保障，还是提升教师实践研究能力的基本途径 学情分析是教学设计的重要环节， 应着重分析的内容是（） 单元学情分析可以分为_____（） 学情分析的作用有哪些（） 中国大学MOOC: 教师进行学情分析要注意以下两点：一是避免学情分析泛化、形式化，二是避免 教学内容。 学情分析是教师重建（）的必然要求。 低段学情分析的重点在于（） 课前学情分析不包括下列哪些？ 下面不属于学情分析内容的是（）。 学情分析包括分析学生的前科学概念、（）和学科基础、社会背景和班级的课堂氛围。 体育备课时应进行学情分析，其重点分析的内容是（ ） 。 完整的教学计划包括：教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学措施、教学进度等六项（）