序列型学习者习惯按（）步骤理解问题

学习者建构新的理解的基础是（） 综合型学习者习惯大步学习，吸收没有任何联系的知识。综合型学习者或许能更快地解决复杂问题或者一旦他们抓住了主要部分就用新奇的方式将它们组合起来，但他们却很难解释清楚他们是如何工作的。() 学习者利用原有经验进行新的学习、理解新信息是（ ） 有时学习者为了加深对知识的理解，经常提出一系列的问题，这样的学习策略属于()。 有时学习者为了加深对知识的理解，经常提出一系列的问题，这样的学习策略属于（　　）。 善于理解以逻辑序列呈示的词语的和符号的信息，因而喜欢阅读和听课的教学方法的学习者属于哪一学习风格类型() 学习者利用原有经验进行新的学习，理解新的信息，这是指（）。 学习者利用原有的经验理解新的信息而进行的学习是（）。 认知主义和建构主义都将学习者看成是学习过程的积极主动参与者，但是，认知主义者不限于把学习者只当作积极的信息加工者，学习者还要对信息作出独特的理解。() 信息技术环境的发展改变了学习者的学习方式，给予人们全新的学习观念。下列关于网络环境下学习者学习特征转变的理解，合理的是（） 不属于沉思型学习者的特征是()。 新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的（）。 主张由学习者自己发现问题和解决问题的学习方式称为（）。 帕克认为按学习风格分，学习者分为整体性学习和（)。 微课能解决学习者的实际问题。 微课能解决学习者的实际问题（） （）是指学习者的反应已成习惯，能以某种熟练和自信水平完成动作 学习者往往用他们已经知道的和相信的知识去帮助他们理解新的经验。因此，先前的知识和经验会促进学习者新的学习（） 课件设计应当围绕学习者进行，引导启发学习者思考，帮助学习者进行知识的建构，这符合（）原则。 直觉型学习者擅长掌握新概念，理解抽象的数学公式，不喜欢需要记忆和进行常规计算的课程。()