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在教学实践中,在学生学习困难的学习课题时,根据学习动机和学习效果的关系规律,教师一般来说不应该()。
单选题
在教学实践中,在学生学习困难的学习课题时,根据学习动机和学习效果的关系规律,教师一般来说不应该()。
A. 让学生在竞争性强的环境中学习
B. 创设自由轻松的课堂学习气氛
C. 心平气和地慢慢引导学生
D. 给学生更多的学习时间
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单选题
在教学实践中,在学生学习困难的学习课题时,根据学习动机和学习效果的关系规律,教师一般来说不应该()。
A.让学生在竞争性强的环境中学习 B.创设自由轻松的课堂学习气氛 C.心平气和地慢慢引导学生 D.给学生更多的学习时间
答案
主观题
根据认知学习理论,教学活动中学生学习的实质是{填空}。
答案
单选题
根据认知学习理论,教学活动中学生学习的实质是内在的( )。
A.信息加工 B.智力活动 C.信息输入 D.心理变化
答案
主观题
教学中学生学习的主要是经验。
答案
主观题
根据认知学习理论,教学活动中学生学习的实质是{pz_填空}。
答案
主观题
在教学实践中,如何培养和激发学生的学习动机?
答案
主观题
简述怎样激发中学生的学习动机。
答案
主观题
简述中学生学习动机激发的方法。
答案
单选题
根据布鲁纳的认知学习理论,教学活动中学生学习的实质是内在的()。
A.信息加工 B.智力活动 C.信息输入 D.心理变化
答案
单选题
根据认知学习理论,教学活动中学生学习的实质是内在的( )。
A.信息加工 B.智力活动 C.信息输入 D.心理变化
答案
热门试题
中学生学习困难产生的原因包括( )
教学过程中学生以学习为主()
教学过程中学生以学习( )为主。
问题:利用学习动机的相关理论分析材料中学生学习动机的变化。
试述教师在教学实践中应如何激发学生的学习动机。
学习过程中学生要处于饥饿状态,要具有学习的动机。比如在教学中导课时常应用设置问题情境激疑,激发学生的学习动机()
有些学习困难学生学习能力较差,而动机意志水平不低,这是属于()。
教学过程中学生是学习的主体。
教学中学生学习的主要是间接经验()
有些学习困难学生能力并不偏常,但在态度、动机、意志、自我意识等方面存在较多障碍,这些学习困难学生属于()
拼图教学法中学生分成()人学习小组
教学中学生学习的主要是{pz_填空}经验。
简述在实践中激发学生的学习动机。
吴增强等人将学习困难学生分为暂时性学习困难、能力型学习困难、()和整体型学习困难。
教学中学生认识的主要任务是学习直接经验。()
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学习困难学生具有的特征是()
智力标准是学习困难学生鉴别的标准之一,我国确定的鉴别学习困难学生的智商下限大约为()
学习过程表现异常是鉴别学习困难学生的重要补充条件()
教学过程中学生学习间接经验应当 以_为基础。
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