在德育过程中，利用和创造一切富有教育意义的情景，潜移默化的影响学生。培养学生的品德的方法是（）

教育目的是教育的___________，对一切教育工作具有指导意义。 德育过程中教育者就是教师。 （） 在德育过程中受教育者包括受教育者主体和__________，他们都是德育对象。 教育目的对一切教育工作都具有指导意义，具有( )。 在德育过程中，受教育者是德育的客体，教育者是德育的主体。 一切与学校德育有关的因素，以及教育环境中一切直接影响学生品德发展的因素，才能作为德育评价的内容。 对一切教育工作有指导意义的是（ ）。 1565年在《法国诗学要略》中，提出创造学意义为“创造是一切东西的本源”的学者是()。 德育过程是教育者和受教育者双方统一活动的过程，这一过程中的主要关系是（） 德育普遍存在一切教学之中（） 新课程标准是一切教育工作的出发点，新课程标准的实现是教育活动归宿，它贯于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。（ ） 泛指人们在一生中所受到的各种培养的总和，包括一切教育活动、一切教育机会和教育的一切方面。这种教育指的是（）。 受教育者在德育过程中既是德育的客体又是德育的主体。 （ ） 教师自觉地利用环境和自身的教育因素,对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法是() 德育过程是教育者和受教育者双方统一活动的过程，这一过程中的主要矛盾是（） 教育目的并不是对一切教育工作都具有指导意义。 教育目的并不是对一切教育工作都具有指导意义（） 教育目标是一切教育活动的 __________和_________ 陈鹤琴，“一切为儿童，一切为教育，一切为（）” 德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的_____的总和。