非指导性教学模式的代表人物 是{pz_填空}。

实用主义教育学的代表人物是美国的{pz_填空}，其代表著作是《{pz_填空}》。 内发论在中国古代的代表人物是{pz_填空}。 非指导性教学模式 关系转换说的代表人物是{pz_填空}，他强调{pz_填空}是学习迁移的一个决定因素。 形式教育论的代表人物有英国的洛克和瑞士 的{pz_填空}。 实用主义教育学的代表人物是美国的杜威，其代表著作是{pz_填空} 。 实用主义教育学的代表人物是美国的杜威，其代表著作是{pz_填空} 。 程序教学的代表人物是（） 现代认知心理学是以{pz_填空}为核心的心理学，代表人物是皮亚杰。 体谅模式的代表人物是 (2003年4月)教学大纲是根据{pz_填空}计划，以纲要形式确定的有关{pz_填空}的指导性文件。 “非指导性教学”模式的创立者是（） 目标模式的主要代表人物是（） 教学大纲又称{pz_填空}，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的，有关{pz_填空}的指导性文件。 文艺复兴时期，人文主义思想的主要代表人物有尼德兰 的{pz_填空}。 罗杰斯提出的非指导性教学模式中，强调（） 课程内涵的发展：课程即（），代表人物是（）。课程即（），代表人物是（）。课程即（），代表人物是（） 课程内涵的发展：课程即（），代表人物是（）。课程即（），代表人物是（）。课程即（），代表人物是（）。 精英决策模式的主要代表人物是（）。 杜威是实用主义教育学的重要代表人物，主张课程的组织应 以{pz_填空}为中心。