关系转换说的代表人物是{pz_填空}，他强调{pz_填空}是学习迁移的一个决定因素。

概括化理论的经典实验是{pz_填空}；关系转换说的经典实验是{pz_填空}。 形式教育论的代表人物有英国的洛克和瑞士 的{pz_填空}。 关系转换说的经典实验是{pz_填空}。 实用主义教育学的代表人物是美国的杜威，其代表著作是{pz_填空} 。 实用主义教育学的代表人物是美国的杜威，其代表著作是{pz_填空} 。 关系转换说的代表人物是苛勒，他强调（）是学习迁移的一个决定因素。 早期的迁移理论主要有形式训练说、{pz_填空}、{pz_填空}和关系转换说。 现代认知心理学是以{pz_填空}为核心的心理学，代表人物是皮亚杰。 六艺是指{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 文艺复兴时期，人文主义思想的主要代表人物有尼德兰 的{pz_填空}。 根据学习动机与学习活动的关系，把学习动机分为{pz_填空}和{pz_填空}。 杜威是实用主义教育学的重要代表人物，主张课程的组织应 以{pz_填空}为中心。 现代学习理论的主要派别有：{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 奥苏伯尔对学习也进行了分类，他强调的是{pz_填空}学习。 学习策略可以分为{pz_填空}策略、{pz_填空}策略和{pz_填空}策略。 布鲁纳认为学习包括{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}三个过程。 学生是学习的{pz_填空}，是具有{pz_填空}的教育对象。 六艺包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 我国古代性恶论的代表人物是{pz_填空}，性恶论属于个体身心发展动因的外铄论。