信息技术教师对小组合作学习有效性的评价应主要考虑哪方面的因素

请简要回答在信息技术教学中开展小组合作学习时，如何做到“组间同质，组内异质，优势互补”请简要回答在信息技术教学中开展小组合作学习时，如何做到“组间同质，组内异质，优势互补” “地理课堂小组合作学习评价研究”应围绕预设和完善（）开展研究。 在进行小组合作学习时，教师要注意以下问题（） 有人喜欢小组合作学习 小组合作学习的意义在于（） 化学教师在组织学生小组合作学习活动时，应遵循的分组原则是（  ）。 化学教师在组织学生小组合作学习活动时，应遵循的分组原则是()。 化学教师在组织学生小组合作学习活动时，应遵循的分组原则是()。 请简述合作学习与信息技术融合的实践效果。 请简述合作学习与信息技术融合的实践效果 小组合作学习中，教师的指导作用表现在以下几个方面（） 小组合作学习应基于合作探究进行，不属于自主探究。 小组合作学习应基于合作探究进行，不属于自主探究。 请简要回答在信息技术教学中开展小组合作学习时，如何做到“组间同质，组内异质，优势互补”? 请简要回答在信息技术教学中开展小组合作学习时，如何做到“组间同质，组内异质，优势互补” 如何提高英语中课堂小组合作学习的实效性? 某位语文教师在教学中发现，在阅读课上开展小组合作学习时，学生对这种学习方式缺乏兴趣，在小组中不愿主动承担学习责任，总是希望搭小组的“便车”。由此教师决定开展“如何提高学生小组合作学习效率”的研究。这是运用了教师专业发展方法中的（）。 某位语文教师在教学中发现，在阅读课上开展小组合作学习时，学生对这种学习方式缺乏兴趣，在小组中不愿主动承担学习责任，总是希望搭小组的“便车”。由此教师决定开展“如何提高学生小组合作学习效率”的研究。老师这是运用了教师专业发展方法中的（）。 某位语文教师在教学中发现，在阅读课上开展小组合作学习时，学生对这种学习方式缺乏兴趣，在小组中不愿主动承担学习责任，总是希望搭小组的“便车”。由此教师决定开展“如何提高学生小组合作学习效率”的研究。老师这是运用了教师专业发展方法中的（） 某位语文教师在教学中发现．在阅读课上开展小组合作学习时，学生对这种学习方式乏兴趣，在小组中不愿主动承担学习责任，总是希望搭小组的“便车”。由此教师决定开展“如何提高学生小组合作学习效率”的研究。这是运用了教师专业发展方法中的( )。