先天与后天相互作用论认为，个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用（）

智力是个体{ }和后天环境相互作用的结果。 数学学习是新知识与学生原有的数学认知结构相互作用，形成新的数学认知结构的过程。因此，原有认知结构的特点对新概念的学习有着直接的影响。() 皮亚杰认为，个体认知结构的发展科分为哪几个阶段（） 人格是由先天遗传因素与后天环境相互作用形成的 奥苏贝尔将认知结构中的内容称为认知结构变量，即个体认知结构中的概念成观念及其组织方面的特征，这些变量包括（） “语言是人类特有的行为，来源于人类遗传结构与环境输入之间的相互作用。”这一观点出自() 皮亚杰认为，个体认知结构的发展可分为哪几个阶段（） 随主客体之间相互作用的深入，认知机能不断发展和认知结构不断完善，个体能从自我中心的状态中解除出来，这是__________。 学生通过与资源的相互作用构建自己的知识体系，从而实现他们自身认知结构的改变。() 按照建构主义思想，学习者学习和发展的动力来源于学习者与（）的相互作用。 皮亚杰认知发展四个阶段划分的依据是个体认知结构整体形式的特征。 智力是个体{pz_填空}和后天环境相互作用的结果。 智力是个体{pz_填空}和后天环境相互作用的结果。 试述认知相互作用论的主要观点。 顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的主体认知结构发生重组与改造的过程，即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。根据上述定义，下列属于顺应的是： 后天之精来源于 后天之精来源于（） “后天之精”来源于（）。 在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。 （） 在建设项目目标管理中，（）来源于项目中并行的部门、流程之间的联系和相互作用。