奥苏伯尔根据两个维度，对认知领域的学习进行了分类。一个维度是学习进行的方式，学习因此可分为（ ） 和（ ），另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，学习因此可分为（ ）和（ ）。

奥苏伯尔提出影响学习迁移的三个认知结构变量是（） 奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（ ） 奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（ ）。 奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为____与____。 奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为(   )。 奥苏伯尔将学习动机分为认知内驱力（ ）和（ ）。 奥苏伯尔认为，影响知识学习的三个主要认知结构变量有稳定性和 奥苏伯尔根据学习的方式，将学习分为（　　） （2015福建）奥苏伯尔根据学习进行的方式将学习分为接受学习与()。 奥苏伯尔将学习动机分为认知内驱力、{填空}和{填空}。 邓肯从（）和（）两个维度对影响组织的环境因素进行了深入的分析。 简述奥苏伯尔的认知同化理论。 奥苏伯尔按照学习进行的方式，把学习分为（　　） 奥苏伯尔认为，对若干概念之间的关系进行的学习是（）。 在教育心理学领域最冇影响的学习理论是奥苏伯尔的()和布鲁纳的认知结构学习论。 奥苏伯尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是（）。 奥苏伯尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是（ ）。 奥苏伯尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是() 根据奥苏伯尔的学习理论，学生的学习主要是（） 根据奥苏伯尔的学习理论，学生的学习主要是（）