特殊儿童随班就读质量的好坏，与随班就读的（）调整和教学设计紧密相关。

健全完善随班就读保障体系是（）的关键。 在随班就读这种安置形态中，残障儿童基本上执行与正常儿童同样的作息制度。() 随班就读保障体系既包括（）系统又包括（）系统。 随班就读的学生，是以（）的方式参与普通课程学习。 随班就读保障体系既包括（）又包括微观系统。 学校拒绝接收普通教育能力的残疾儿童、少年随班就读可以吗？ 学校拒绝接收普通教育能力的残疾儿童、少年随班就读可以吗 在随班就读这种安置形态中，残障儿童基本上执行()的作息制度。 随班就读教学模式是建立在非分类原则基础上的一种（）模式。 随班就读学生在学习普通课程时，需要调整（）个方面，来促进学生的学习。 随班就读学生的个别化教育支持，“个别”是指（），“支持”是指（）。 关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：（）。 近年来，某市按照“支持特殊教育”“办好特殊教育”发展战略，抓住国家改革试验区建设机遇，重点开展随班就读实验，把新一轮改革发展聚焦于优质融合，构建特教与普教融合发展机制，着力提高随班就读质量，促进残疾学生从“有学上”走向“上好学”。以上案例体现了该市政府积极履行（） 近年来，某市按照“支持特殊教育”“办好特殊教育”发展战略，抓住国家改革试验区建设机遇，重点开展随班就读实验，把新一轮改革发展聚焦于优质融合，构建特教与普教融合发展机制，着力提高随班就读质量，促进残疾学生从“有学上”走向“上好学”。以上案例体现了该市政府积极履行（）。【事考帮答案】C 2017 年，融合教育首次写进《残疾人教育条例》。完善以特殊教育学校为骨干、随班就读和特教班为主体的残疾儿童少年义务教育体系，加快发展以职业教育为主的高级中等以上教育。属于（ ）。 《江西省义务教育条例》规定，（）学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。 《江西省义务教育条例》规定，（）学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助 2020年6月28日电，日前，教育部印发《关于加强残疾儿童少年（）随班就读工作的指导意见》。《指导意见》指出，要更加重视关爱残疾学生，坚持科学评估、应随尽随，坚持尊重差异、因材施教，坚持普特融合、提升质量，实现特殊教育公平而有质量发展，促进残疾儿童少年更好融入社会生活 对于以下学校的行为，县级人民政府教育行政部门]可以对其责令限期改正的有（）①学校拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童少年随班就读②学校分设重点班和非重点班③学校违法开除学生④学校选用未经审定的教科书 为随班就读的学生制定个别教育方案，首先需要了解学生的需要和能力。了解学生的病情（）了解学生的需要和能力所关注的内容。