按实验控制程度划分，在真实的教育情境中不能用真正的实验设计来控制无关变量，不能采用随机化方法分派被试情况的是（　　）

实验动物按对携带的微生物控制程度分成不同的等级，国际分级为：（） 按权利控制程度把领导方式分为（） （）认为真正的教育是让学生在真实的社会情境中成长，真正的学习就是在复杂的社会中通过实践来学习。 实验研究方法根据控制程度的不同可以分为实验室观察与自然观察（） 教育实验按实验研究的目的划分，可以分为（　　） 中国大学MOOC: 不属于按照可控制程度划分决策的是：（） 计划工作前提条件按所涉及的范围、表现方式和控制程度可以分为不同的种类。按范围划分可以分为（）。 在流行病学研究中，下列不能用于评价诊断实验真实性指标的是： 对任何无关变量都不进行控制的教育实验是真实验。 划分各类型资源储量块段，原则上达到相应控制程度（）为边界。 在教育实验中，实验者所操作的自变量对因变量所造成影响的真实程度是指（） 血糖控制程度指标( ) 下列哪一项不是按权力控制程度对领导的分类( ) （）是介于真实验法和非实验法之间的一种研究方法，是在日常生活情境中适当控制外界条件进行的实验研究 (多选题) 按照研究者对访谈的控制程度，访谈法可以划分为？ 按照外汇管制程度划分，汇率可以分为 ( ) 实验动物可以根据对微生物控制程度进行分类，下列哪项不属于该分类（）。 根据对饲养动物微生物控制程度和空气净化程度，将实验室动物饲育环境分为哪几类（ ）。 东北师范大学马云鹏教授根据实验变量控制程度的不同，对教育实验中比较基本而常用的实验设计具体模式作了归纳总结，这几种实验设计分别是()。 教育科学研究的对象是实际教育情境中的个体，其情境或个体的本身都十分复杂，无法以实验室的控制方法将实验变量以外的其它变量完全分离出来操纵，所以，只好简化实验控制的条件下，例如准实验的情况下进行实验研究。()