认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。

皮亚杰的认知发展理论涉及的四个基本概念是（） 图式是认知结构的一个单元，一个人的部分图式即可组成一个人的认知结构。 图式是认知结构的一个单元，一个人的部分图式即可组成一个人的认知结构。 图式是认知结构的一个单元，一个人的部分图式即可组成一个人的认知结构。 皮亚杰认知发展四个阶段划分的依据是个体认知结构整体形式的特征。 提出认知发展理论，通过顺应与同化，达到平衡或不平衡的是（　　） 儿童的语言认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。 在认知发展中，同化和顺应起着不同的作用，同化导致结构的量变，而顺应则引起质变（） 同化和顺应是皮亚杰用来解释儿童图式发展的两个基本过程。 同化和顺应是皮亚杰用来解释儿童图式发展的两个基本过程。 同化和顺应是皮亚杰用来解释儿童图式发展的两个基本过程（） 以智慧或认知结构的变化为依据将儿童发展划分为四个阶段的是（　）。 皮亚杰是瑞士著名的发展心理学家和发展认识论的创始人。他认为，认知的本质是适应，是个体在于环境不断地相互作用中实现的。他用同化、顺应和平衡三个概念来解释这一过程（） 顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的主体认知结构发生重组与改造的过程，即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。根据上述定义，下列属于顺应的是： 同化”是学生将新知识纳入已有认知结构而引起认知结构量变，并产生质变的过程（） 简述奥苏泊尔的认知结构——同化学习理论。 皮亚杰针对儿童认知发展提出的四个概念：________ 顺应过程就是儿童利用已有的图式把新的刺激纳入已有的认知结构中的过程，是个体适应环境的机能（） 皮亚杰从认知结构的“（）”出发，认为同化与顺化之间的平衡是有机体适应活动的组织方式。 一个小孩子在他原有的认知图式中已经有了狗的概念，以后他把大狗、小狗、黄狗、黑狗统统纳入到他原有的认知结构，这就是一个同化过程。但是如果上述那个孩子，当他第一次看到羊的时候，把羊说成狗，没有羊的概念，他经过与原有的认知结构进行调整，增加了羊的概念，这就是（）过程