美国教育家帕顿把儿童的社会性游戏分为非游戏行为、旁观游戏、独立游戏、平行游戏、联合游戏和（）。

美国教育家杜威认为“儿童对于游戏有一种天生的欲望,在高年级中最有用处”。 幼儿游戏中社会性交往水平最高的是旁观游戏。（　　） 使用帕顿的社会性观察量表可能产生的问题是观察者往往很难区分协同游戏和合作游戏。() 心理学家帕顿根据学前儿童游戏的社会参与程度将游戏分为独自游戏、平行游戏、（）和合作游戏等。   游戏的社会性本质观认为，游戏是儿童的（） 提出”儿童以游戏为生活”的观点，主张“游戏性的教育”的是我国著名幼儿教育家（） 提出”儿童以游戏为生活”的观点，主张“游戏性的教育”的是我国著名幼儿教育家（） 依据游戏的社会性特点分类，可将学前儿童游戏分成独自游戏、平行游戏、联合游戏和（）。 俄国教育家（）用心理学分析游戏的教育作用，尝试对游戏作出科学的解释 俄国教育家（）用心理学分析游戏的教育作用，尝试对游戏作出科学的解释 帕顿对儿童游戏进行分类的角度是____。 帕顿对儿童游戏进行分类的角度是()。 认为游戏是儿童学习的最好方式，首倡“寓学习于游戏”的教育家是（ ）   合作游戏是儿童的社会性参与最高的一种游戏。 简述按照游戏的社会性特点可以将学前儿童游戏分为哪几类。 皮亚杰根据儿童游戏的发展把儿童游戏分为()。 美国心理学家帕顿按照幼儿社会行为的发展阶段，将真正的游戏行为分为独自游戏、平行游戏、合作游戏三类。 美国心理学家帕顿按照幼儿社会行为的发展阶段，将真正的游戏行为分为独自游戏、平行游戏、合作游戏三类（） 德国教育家赫尔巴特把儿童的兴趣分为自然知识方面的兴趣和（）的兴趣 简述学前儿童社会性游戏的发展趋势