提出了“生活即游戏，游戏即生活”的游戏本质观的是美国教育家

下列不属于游戏本质特征的是（） 下列不属于游戏本质特征的是（  ） 教育即生活学校即社会是美国教育家（）的教育主张 提出”儿童以游戏为生活”的观点，主张“游戏性的教育”的是我国著名幼儿教育家（） 提出”儿童以游戏为生活”的观点，主张“游戏性的教育”的是我国著名幼儿教育家（） 游戏本质的最基本属性的表现是（） 游戏本质的最基本属性的表现是 美国教育家杜威提出“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验”的观点，这体现了高校教师的劳动具有（　）。 美国教育家杜威的教育观点有：教育即生活、教育即生长、社会即学校（） 提出了“教育即生活”主张的是()。 游戏即教学.（）等是安排游戏教学的原则。 游戏即教学、等是安排游戏教学的原则（） 游戏的社会性本质观认为，游戏是儿童的（） 坚持游戏的（ ）本质观是前苏联游戏理论研究的典型特征。 依据游戏在教育中的作用进行划分，幼儿园游戏分为两类，即幼儿创造性游戏和()   提出了“教育即生活”的概念的教育家是（）。 “教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的连续不断的改造”，这是哪位教育家的教育本质观? () 幼儿游戏时“玩”即“目的”，这说明幼儿游戏的动机是()。 游戏的社会性本质观：（） 剩余能量说认为，游戏本身并没有功利目的，游戏过程的本身就是游戏的目的（）