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教师是学习活动的()者和()者。

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新课程中教师角色的转变要求教师是学生学习的()者;是新型教学关系中的学习者和()者,也是新课程的()者和()者。 教师应成为幼儿学习活动的支持者、()、引导者 教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密伙伴() 教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和() 教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和(  )。 幼儿教师是幼儿学习活动的支持者、合作者和传递者,也是幼儿的榜样和沟通幼儿与社会的中介者。 幼儿教师是幼儿学习活动的支持者、合作者和传递者,也是幼儿的榜样和沟通幼儿与社会的中介者() 幼儿教师是幼儿学习活动的支持者、合作者和传递者,也是幼儿的榜样和沟通幼儿与社会的中介者() 教师如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 教师如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者?   认为教师是幼儿学习的管理者、强化者、评估者和榜样的理论是() 教师是教育者,也是学习者。 教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者() 教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。(  ) 认为教师是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论是() 教师不在是学习者的主宰者,而成为学习的指导者() 教师应当成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。(  )   教师应成为幼儿学习活动的专家和指导者。 (  ) 教师应成为幼儿学习活动的专家和指导者() 传统课堂中,教师是学习指导者、促进者()
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