教育目的的层次结构由抽象到具体形成了一个完整的目标体系结构，这一目标体系由哪些层次构成？（ ）

提出课的类型和结构理论，是班级授课这个组织形式形成了一个完整的体系的著名教育家是（） (2014江苏扬州)教育活动要注意由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象，由低级到高级，是指教育要适应()。 教育目标具有层次结构；教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述；教育目标超越了学科内容。这三个典型特征是属于（） 在一个组织中，管理层次，组织目标的时间跨度，目标内容越抽象和笼统（） 对高等教育目的的贯彻执行应建立一个由（）的不同层次的转化体系，遵循由高等教育目的到高校培养目标再到专业目标、课程目标直至单元作业目标的路径 由一个基本形渐变到另一个基本形，基本形可以由完整渐变到相对残缺，也可以由简单到复杂，由具象渐变到抽象。这种渐变属于（）. 由一个基本形渐变到另一个基本形，基本形可以由完整渐变到相对残缺，也可以由简单到复杂，由具象渐变到抽象。这种渐变属于(????) 教育目的分为三个层次结构，范围由大到小依次为（） 儿童在形成数学概念时，存在一个逐渐摆脱具体形象，达到（ ） 由一个利益群体形成一个利益集团的重要标志是有组织。 由一个利益群体形成一个利益集团的重要标志是有组织。 有组织是由一个利益群体形成一个利益集团的重要标志。() 幼儿思维发展的趋势是由直觉行动思维发展到具体形象思维，最后发展到抽象逻辑思维。（ ） 使下丘脑和腺垂体形成一个功能整体的结构是（） 使下丘脑和腺垂体形成一个功能整体的结构是 孔茨从抽象到具体把计划分成一种层次体系，最具体的是（）。 中国古代崇拜对象的形象，应该经历从具体形象，发展到半抽象，最后到完全抽象三个发展时期（） 我国已基本形成了一个由沿海到内地，由南向北（）的对外开放格局。 由抽象到具体的过程是( ) 组织目标形成一个有层次的体系，范围从广泛的战略性目标到特定的个人目标，这个体系的顶层是