认知性道德发展模式是由皮亚杰和科尔伯格等人创建，其中皮亚杰的贡献是（）

科尔伯格采用（　　）研究儿童的道德认知发展 皮亚杰的发生认识论和科尔伯格的道德认知发展论证明了个体身心发展规律中的( )规律。 科尔伯格的道德认知发展模式在学校道德教育领域的应用策略主要是公正团体法和（） 皮亚杰与科尔伯格的观点同属于性别认知理论（） 皮亚杰与科尔伯格的观点同属于性别认知理论。 按照科尔伯格的道德认知发展理论，青少年应该处于（）。 科尔伯格认为，认知是发展的前提，即道德水平随着认知能力的发展而提高（） 科尔伯格采取（）研究儿童的道德认知 关于科尔伯格的认知发展道德教育理论不正确的是（）。 关于科尔伯格的认知发展道德教育理论不正确的是（　　）。 按照科尔伯格的道德认知发展理论，青少年应该处于习俗道德水平。 属于科尔伯格儿童道德认知划分标准的是（　　） 按照科尔伯格的道德认知发展理论，青少年应该处于后习俗道德水平（） 科尔伯格认为道德认知发展是三水平六阶段（2014.湖南）（） 简述科尔伯格道德认知发展理论的“三水平六阶段”说。 科尔伯格研究儿童的道德认知所采用的方法是（ ） 科尔伯格认为道德发展存在（）阶段。 依据科尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（） 科尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法，而皮亚杰采用的是{填空}故事法。 研究发现，我国儿童道德判断能力的发展早于皮亚杰，晚于科尔伯格的研究结果。（）