主张从实际生活中获取学习材料，打破教学科目界限，以强调教师的责任在于利用环境，去引发学生的学习动机，并帮助学生选择活动材料教学组织形式是设计教学法（）

数据挖掘处理的对象有哪些？请从实际生活中举出至少三种 在幼儿早期学习材料的分类中，必须按照严格的学科分类方式进行。()   后续学习材料对先前学习材料的影响被称作（）。 先前学习材料对后继学习材料的干扰作用叫（ ） 教学目标中强调各学习领域和其他学科的联系是下列哪项学习领域（ ）。 BPR强调打破部门及组织的界限，以（）为单位进行重新设计 奧苏伯尔强调的有意义的接受学习是指学习材料有意义。() 实际生活中刚体真的存在。（） 主张废除班级上课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力的教学组织形式是（） 强调学习者的主动性和学习材料的特点影响学习效果的学习理论是（） 奥苏贝尔强调的有意义的接受学习是指学习材料有意义。（） 运筹学是强调最优决策，在实际生活中往往用次优、满意等概念代替最优（） 先于学习新材料的引导性材料，它对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习内容的组织技术或者教学策略叫（） 实际生活中的线性规划 在实际生活中，计量方式有（） 主张废除班级上课制的教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力的教学组织形式是( ) 给中世纪脱离儿童实际生活的经院式教学以沉重打击的是提出了（） 裴斯泰洛齐在对待家庭与教学科目时，认为“教学即生活”，强调只有当家庭与学校生活一致时才能达到教育的目的。() （）是人们从实际生活总积累的有关发生在自身生活里的各种因果关系的一种抽象概括 打破学科界限，在某些学科之间加强联系，用这种方式编成的课程为（）