在教学活动中在学习材料上画重点,属于知觉的（）

先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习的内容的组织技术或者教学策略叫（）。 复述策略的主要作用是维持注意于目前的学习材料中，并将学习材料保持于（ ）。 主张从实际生活中获取学习材料，打破教学科目界限，以强调教师的责任在于利用环境，去引发学生的学习动机，并帮助学生选择活动材料教学组织形式是设计教学法（） 简述学习材料的投放原则 在大脑中重现学习材料 先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰称( ) 前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰，称为（） 后面学习的材料对识记和回忆前面学习材料的干扰是（　）。 前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰是（　）。 先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰称（　　） 按照学习材料与学习者原有知识 学习者如何与学习材料进行有效的交互() 学习者如何与学习材料进行有效的交互?() 如果学习了材料一，再学习材料二，在回忆材料一时，材料二对回忆产生了干扰，那么这种干扰属于（） 干扰说认为，前摄抑制是后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰；后摄抑制是前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰。 干扰说认为，前摄抑制是后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰；后摄抑制是前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰。（ ） 根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是{填空}。 教师向学生描绘学习的对象、介绍学习材料、叙述事物产生变化的过程，这样的教学方法被称为（ ）。 后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用叫（　　） 后学习的材料对先前学习材料的识记与回忆的干扰是（ ）。