教师专业理想确立、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键是（ ）。

教师专业技能训练时“师范性”重于“学术性”。 下列不履带于教师专业技能训练途径的有 哪个不属于本课程提倡的教师专业技能（） 我国教师专业技能的发展经历了三个阶段 提高团队的专业技能（） 教师的专业素质结构包括专业知识和专业技能两方面。 将《教师专业标准》包括幼儿园教师专业标准（）、小学教师专业标准（）、中学教师专业标准（）。 作为一名专业教师，应该具备的专业技能包括（）。 “教师专业发展”理解为“教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程”。 “教师专业发展”理解为“教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程”（） 影响经验学习运用的重要因素是（2008.1）：: 教师对专业技能的掌握|教师对专业的情感|教师对专业知识的感知|教师对经验的感知 采煤专业各类人员专业技能要求（）。 需要组织专业培训，提高人才队伍的专业技能（） 教师专业形象就是从教学专业的特征上来看的理想的教师形象。 《中学教师专业标准》、《小学教师专业标准》、《幼儿园教师专业标准》的意义在于（） 《中学教师专业标准》、《小学教师专业标准》、《幼儿园教师专业标准》的意义在于（） 《中学教师专业标准》、《小学教师专业标准》、《幼儿园教师专业标准》的基本理念包括（） 《教师专业标准》中指出要制定（），不断提高自身专业素质。 教师专业发展是指教师专业训练的过程（） 简述教师专业化与教师专业发展的区别。