按照课程的实践形式，可将课程分为（）

课堂教学的课程按照百分制评定成绩，实验及其他实践教学的课程按五级分制评定成绩（） 根据课程任务，可将课程分 为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 从课程设计、开发和管理主体来看，可将课程分为多种形式，其中校本课程的主导价值是()。 根据课程任务，可将课程分为基础型课程、研究型课程和（ ） 根据课程在教育实践活动中的表现形式不同，可以将课程分为（）。 从课程任务的角度出发，可将课程分为 、拓展型课程和 。 根据课程管理主体的不同，可将课程分为（） 按课程设计主体可将课程划分为（ ） 按课程的内容结构，可将护理课程分为（） 综合实践课程是我国课程改革的一次重大创新，综合实践课程包括（）。 在心理辅导课程的实践形式中，军训属于（） 将课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程，这是（） 从现存的课程实施的实践分析，主要的实施方式根据课程方案和实践活动的关系不同，可以大致分（）。 根据课程的管理主体的不同，可将课程分为()。 根据课程的管理主体的不同，可将课程分为( )。 按课程设计的主体可将课程划分为（） 从课程功能的角度，可把课程分为工具性课程、___ 、技能性课程和实践性课程。 综合课程的形式主要包括（） ①相关课程 ②融合课程 ③广域课程 ④核心课程 美术学科就是课程的一种组织形式，课程主要由课程计划、（）、（）三部分构成 确立新的课程观：不断生成的课程观、（）、实践的课程观、课程资源观。