简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。

根据奥苏伯尔的观点，学校情境中的成就动机主要由哪几种内驱力组成？ 奥苏伯尔把学校情境中的成就动机归结为____、____和附属内驱力三个方面。 根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔将动机分为______、______和______。 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即( )。 在奥苏伯尔的成就动机理论中,成为学生在课堂学习中最重要和最稳定的动机的是（） 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成，即()． 奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括（）等方面。 小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（ ）。 小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（） 小天学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，而是他发现知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小天的学习动机属于（）。 奥苏伯尔成就动机的内驱力有哪些? 简述奥苏贝尔学习情境中的学习动机理论。 简述奥苏贝尔学习情境中的学习动机理论 奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由三个部分构成，即（） 在奥苏伯尔对于成就动机的分类中，属于内部动机的是（） 根据奥苏伯尔的成就动机理论，如果学生是为了赢得地位与自尊心而学习，则该学生具有（） 奥苏伯尔把学校情境中的成就动机归结为{pz_填空}、{pz_填空}和附属内驱力三个方面。 小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（）。（2009年湖南） 简述学校情境中成就动机的构成。 简述成就动机理论。