老师是我们学习的指导者和成长的引路人，与老师共处的校园生活是我们人生中一段美好经历。下列行为中不利于共建亦师亦友师生关系的是（）

作为指导者，要注重激发被指导者的潜能，形成团队的（），让被指导者之间相互学习共同提高。 教师是学生学习活动的组织者、指导者。 阅读材料，按要求完成任务。亦师亦友学生乐于学习，老师寓教于乐，师生彼此尊重，相互关心，携手共进。这是师生交往的良好状态。彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异和劳动成果等。尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修养。它不仅体现了我们内心的情感和态度，而且表现在我们与老师日常交往的言谈举止中。方法与技能与老师发生矛盾怎么办？ 1.自我反思，冷静、客观地分析原因。反思自己在哪些方面做得不好，如何改变。如果是老师的原因，要思考怎样与老师沟通。 2.相信善意，多些宽容和理解。相信老师的善意，愿意理解老师，做到有理恰当表达，无理主动认错。 3.坦诚相待，注意沟通方式。主动找老师沟通，清晰、冷静、坦诚地说出自己的观点，有理有据，选择恰当的时间地点和场合；选择老师容易接受的表达方式，如悄悄说、写个纸条等。 4.求同存异，主动关心。师生间的矛盾多因沟通不当引发。要找出共同点，保留不同意见，尊重、关心老师。在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。老师是我们知识学习的指导者，也是我们精神成长的引路人。老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀，我们也应该主动关心老师、理解老师。（1）请写出教学目标及教学重点、难点。（2）针对授课班级师生交往中的问题，设计一个课堂教学活动。 阅读材料，按要求完成任务。亦师亦友学生乐于学习，老师寓教于乐，师生彼此尊重，相互关心，携手共进。这是师生交往的良好状态。彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异和劳动成果等。尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修养。它不仅体现了我们内心的情感和态度，而且表现在我们与老师日常交往的言谈举止中。方法与技能与老师发生矛盾怎么办？?1.自我反思，冷静、客观地分析原因。反思自己在哪些方面做得不好，如何改变。如果是老师的原因，要思考怎样与老师沟通。?2.相信善意，多些宽容和理解。相信老师的善意，愿意理解老师，做到有理恰当表达，无理主动认错。?3.坦诚相待，注意沟通方式。主动找老师沟通，清晰、冷静、坦诚地说出自己的观点，有理有据，选择恰当的时间地点和场合；选择老师容易接受的表达方式，如悄悄说、写个纸条等。?4.求同存异，主动关心。师生间的矛盾多因沟通不当引发。要找出共同点，保留不同意见，尊重、关心老师。在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。老师是我们知识学习的指导者，也是我们精神成长的引路人。老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀，我们也应该主动关心老师、理解老师。（1）请写出教学目标及教学重点、难点。（10分）（2）针对授课班级师生交往中的问题，设计一个课堂教学活动。（16分） “教师是学生学习能力的培养者”“教师是学生人生的引路人”。这是指(　　) 教师不在是学习者的主宰者，而成为学习的指导者（） 中国大学MOOC: 人生的四位老师：第一位是父母，是我们价值观和生活态度的培育者。第二位是对我们有传道、授业、解惑恩情的老师，教会我们认识世界。第三位是人生道路上的那些指导者，不是老师，胜似老师，教会我们认识生活。对他们，我们心存感恩。第四位是曾为难过我们的人，使我们认识自我，也是生活的另类动力。（ ） （）是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人 会议记录指导主要通过师傅带徒弟的方式进行，即由指导者和被指导者组成一个服务组，指导者为主，被指导者为助手。 会议记录指导主要通过师傅带徒弟的方式进行，即由指导者和被指导者组成一个服务组，指导者为主，被指导者为助手（） 教师是幼儿初步学习适应社会生活的引路人（） 教师是幼儿初步学习适应社会生活的引路人（） 自主学习指的是在没有老师指导和帮助的情况下学习者自行进行的学习活动 体育学习群体的学习形态是以人际关系为特征的，包括指导者(教师)与被指导者(学生)之间的关系、群体成员之间的关系、小群体与小群体之间的关系等。() 合作学习是一种班级内的同伴指导模式，使每位学生都能参与到班级中，每位学生都有机会成为指导者和被指导者 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》在加强教师队伍建设一章中，要求教师关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。 一位老师把自己当作是学生学习和成长的“催化剂”，而不是权威者。这符合（）学习理论的观点。 一位老师把自己当作是学生学习和成长的“催化剂”，而不是权威者。这符合（　　）学习理论的观点。 一位老师把自己当作是学生学习和成长的“催化剂”，而不是权威者。这符合（）学习理论的观点 2016年9月9日，在北京市八一学校考察时强调，广大教师要做学生____的引路人、做学生____的引路人、做学生____的引路人、做学生____的引路人。