杜威倡导实施经验课程的形态是“主动作业”。()

杜威所倡导的教学是（） 在课程内容的选择上，卢梭的“浪漫自然主义经验课程理论”、杜威的“经验自然主义经验课程理论”、以及“当代人本主义经验课程理论”都主张（） 杜威与怀特海均主张实施综合课程（） （）观点的代表是杜威的经验自然主义和社会改造主义课程理论 杜威的经验自然主义经验课程论被其学生克伯屈所发展，从而创立（） 经验课程发展的最新理论形态（） 杜威认为，学生在主动作业的过程中，通过“_________”的方式，积极地探求知识与技能 课程即学习经验的观点是由美国教育家杜威首先提出的。（ ） 杜威所倡导的活动课程主要的意图在于，试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁，以解决儿童现有经验与学科知识之间明显的脱节问题。（　） 杜威所倡导的活动课程主要的意图在于，试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁，以解决儿童现有经验与学科知识之间明显的脱节问题。（　） 师生关系方面，杜威倡导() 杜威主张__________、教育即生长、教育即经验的改组或改造，并提出以——、活动课程和__________为特色的课程理论。 科学与人文整合的课程文化是现代学校课程文化建设所倡导的一种新的课程文化形态。 首次提出“隐性”课程的是杜威。 首次提出“隐性”课程的是杜威。 课程的实施的忠实取向认为课程是教师与学生联合缔造的教育经验，课程实施的本质是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程（） 综合课程是源自杜威的教育主张。 综合课程是源自杜威的教育主张。() 持有“课程是教师与学生联合创造的教育经验”观点的是课程实施的（）。 真正的课程是老师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程，既有的课程变革计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已，这是课程实施的（）