《义务教育日语课程标准》中的日语学习策略包括认知策略、调控策略、资源策略、交际策略。

“学习对比与和谐、,,”此目标源自《义务教育美术课程标准》（ ）的课程内容。 下列《义务教育化学课程标准（） 《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出的课程标准包括，通过义务教育阶段的数学学习，学生能养成良好的学习习惯，良好的学习习惯指勤奋、独立思考、合作交流和( )。 我们学习并使用的《义务教育思想品德课程标准》是指（）。 《义务教育美术课程标准（2011年版）》中如何划分学习领域？ 简述《义务教育美术课程标准》中“综合·探索”学习领域中的目标 《义务教育美术课程标准(201 1年版)》将美术学习分为（　　）。 《义务教育课程标准(2011) 版》中，学习领域课程内容的组成部分是( ) 依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》，课程学习领域划分正确的是（ ）。 小明在学习日语的过程中，使用了一套全新的方法来辨别和识记日语中的假名（日语的音节）则小明采用的学习策略属于（） 我们在学习日语中有可能会遇到许多困难，如“高分低能”的困扰、日语语感和日语思维难以形成、汉语对日语的干扰，记忆与遗忘的斗争、不掌握学习策略、语言交际困难、学习评价的失误等。 《义务教育美术课程标准》按照（）的不同将美术课程划分为不同的学习领域 《义务教育化学课程标准（2011年版）》课程设计不包括（ ）。 简述《义务教育美术课程标准》的课程设计思路 结合《义务教育美术课程标准（2011年版）》，列举美术学习档案袋可以包括的内容。 《义务教育美术课程标准》实施建议中评价建议包括哪几点? 如何理解《全日制义务教育美术课程标准》中的综合探索学习领域 《义务教育美术课程标准（2011版）》中主要针对绘画、雕塑创作学习领域是（ ）。 如何理解《全日制义务教育美术课程标准》中的综合探索学习领域 《义务教育美术课程标准（2011年版）》对学习领域分类的依据是（ ）。