教师和学生据以进行教学活动的材料是{pz_填空}。

（）是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。 {pz_填空}是教师进行教学的主要依据，为教师的备课、上课、布置作业、学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。 {pz_填空}是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。 教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。以下哪一项不属于教材的范围?（　） 课堂教学观摩可分为{pz_填空}观摩和{pz_填空}观摩，{pz_填空}观摩是有计划、有目的的观摩，一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行{pz_填空}观摩。 专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在{pz_填空}、课堂教学过程和{pz_填空}。 制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和{pz_填空}。 教学过程中，学生是学习的主体，教师 起{pz_填空}作用。 教与学的系统过程包含五种要素：学生、教师、{pz_填空}、教学媒体、教学环境。 {pz_填空}是教师教的活动和学生学的活动相互作用最直接的表现。 在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的{pz_填空}和{pz_填空}；一是教师富于{pz_填空}和{pz_填空}的倾向性。 教学原则是指导教师进行教学工作 的{pz_填空}。 教师的教学策略可以分为以{pz_填空}为中心的教学策略、以{pz_填空}为中心的教学策略和{pz_填空}等。 预期学生通过教学活动获得的学习结果称为{pz_填空}。 预期学生通过教学活动获得的学习结果称为{pz_填空}。 教学策略是教师教学目标的活动计划，包括教学事项的顺序安排、{pz_填空}、{pz_填空}、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。 学生是课外活动的主体，教师对学生活动的组织起{pz_填空}作用。 在教学中，学生以学习{pz_填空}为主，{pz_填空}相结合，是教学的客观规律。 教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是{pz_填空}。 在我国，我们把教学过程看作是一种{pz_填空}的认识活动，是实现学生{pz_填空}的过程。