知识等同于智力，获得了知识就是发展了智力。（）

关于掌握知识和发展智力的相互关系，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（ ）。 关于掌握知识和发展智力的相互关系，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（ ）。 对理想的错误理解是(): 等同于妄想|等同于幻想|等同于梦想|等同于空想 教学等同于发展。() 教学等同于发展（） 掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是深入掌握知识的必要条件。（ ） 教养内容功利化表现在教养者把幼儿教育等同于应试式知识培养和掠夺型智力开发，对儿童全面、健康、和谐发展中应包含的（）则考虑甚少 教养内容功利化表现在教养者把幼儿教育等同于应试式“知识培养”和掠夺型“智力开发”，对儿童全面、健康、和谐发展中应包含的（）则考虑甚少。 在关于掌握知识和发展智力的相互关系上，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（　　）。 在关于掌握知识和发展智力的相互关系上，一般认为发展智力是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（　　）。 在关于掌握知识和发展智力的相互关系上，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（　　）。 掌握知识是发展智力的{pz_填空}，智力发展是掌握知识的{pz_填空}。 能力可以等同于是知识、技能本身，也是那些在知识、技能的获得或形成过程中表现出来的心理特性。() 是智力发展的核心，是获得新知识的必途径 掌握知识是发展智力的（） 掌握知识是发展智力的（ ） 。 就业权等同于发展权。() 掌握知识是智力发展的基础，因此，掌握的知识越多，智力发展水平就越高，能力就越强。() 狭义的信息资源等同于知识、资料和消息，指信息本身的集合。（ ） 智力是掌握知识的武器，智力发展水平的高低不影响着对知识的掌握。