“一题多解”“一物多用”的教学方式主要用于训练学生的（）

王老师在上课过程中非常注意锻炼学生“一题多解”“一物多用”的能力，目的是培养学生们的(    )。 日常可以运用“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等培养收敛思维能力（） “一题多解”可以训练学生的发散思维。（ ） 数学“一题多解”最有助于训练学生（） 教师运用“一题多用，一题多变”等方法对学生进行训练，锻炼了学生的（） “一题多解”“给故事加上不同的结尾”，是用来训练学生的（）。 学生在完成数学题时进行“一题多解”，这是在训练学生的（ ）(常考) 通过续编不同的故事结局、一题多解、一题多写等方式可以培养学生的（） 一题多解能培养学生的（） 学生解题时一题多解属于()。 杨老师在教学中对所讲的例题尽可能给出多种解法,同时鼓励学生“一题多解”。杨老师的教学方式主要用来促进学生哪种思维的发展?() 杨老师在教学中对所讲的例题尽可能给出多种解法,同时鼓励学生“一题多解”。杨老师的教学方式主要用来促进学生哪种思维的发展?() “一题多解”是要培养学生的（）。 “一题多解”是要培养学生的（ ）。 “一题多解”是要培养学生的（） “一题多解”是要培养学生的( )。多选 学生解答问题时，“一题多解”探求多种答案，这种思维方式是（　　）。 学生能做到“一题多解”的思维活动是 学生能够做到“一题多解”的思维活动是（） 学生能做到“一题多解”的思维活动是（ ）