单选题

教师运用“一题多用,一题多变”等方法对学生进行训练,锻炼了学生的()

A. 逻辑思维
B. 辐合思维
C. 发散思维
D. 常规思维

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日常可以运用“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等培养收敛思维能力() 王老师在上课过程中非常注意锻炼学生“一题多解”“一物多用”的能力,目的是培养学生们的(    )。 “一题多解”“给故事加上不同的结尾”,是用来训练学生的()。 一题多解能培养学生的() 学生解题时一题多解属于()。 “一题多解”是要培养学生的()。 “一题多解”是要培养学生的( )。 “一题多解”是要培养学生的() 2012年单项选择:“一题多解”教学方式主要用来训练学生的()思维。 一题多解的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维?( ) “一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维() “一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维?( ) “一题多解”是要培养学生的( )。多选 “一题多解”“一事多写”“一物多用”等都是(  )的表现形式。 一次生物测试,在100名学生中,高、低分组各有27人,第一题为客观题,其中高分组答对第一题的有20人,低分组答对第一题的有5人,第一题的区分度D为( )。 学生能做到“一题多解”的思维活动是( ) 学生能做到“一题多解”的思维活动是 学生能够做到一题多解,说明他的()较强 学生能做到“一题多解”的思维活动是() 学生能够做到“一题多解”的思维活动是()
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