将学习材料分解为许多小步子，并按系统排列起来，每一步都要提出问题，让学生作出回答反应或选择反应，认为答案正确后，再进行下一步，直 到完成学习任务，这种教学模式是（ ）。

高压系统未被分解回收的甲铵在低压系统由（）进一步分解. 学生利用系统结构图对学习材料归类整理，这一策略属于（） 复述策略的主要作用是维持注意于目前的学习材料中，并将学习材料保持于（ ）。 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为（　　） 简述学习材料的投放原则 工作记忆中，为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（　　） 先于教学内容或新的学习材料所呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫作（　）。 奥苏泊尔等人依据学习材料和学习者原有知识经验的关系不同，将学习分为 将教材分成若干小步子，学生自定学习步调，并对所学内容进行积极反应，给予及时强化和反馈使错误率最低，这属于（　　）。 在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（）。 在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（） 在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或剌激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（） 在大脑中重现学习材料 平行结转分步法下，每一步骤都需要计算（） 平行结转分步法下，每一步骤都需要计算（） （）是指一种能让学生自学特定材料的个别化教学方法，学生的自学是以自己的速度和水平学习进行的，特定的材料是以特定的顺序和小步子安排的。 后一种学习对识记和回忆先前学习材料的干扰是（　） 先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰称( ) 后面学习的材料对识记和回忆前面学习材料的干扰是（　）。 前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰是（　）。