把一个玩具从儿童的身边拿走，他会去寻找。这说明了儿童的认知发展至少应处于(    )

在儿童身心发展的某一关键期施以相应的教育能取得事半功倍的效果。这说明教育必须适应儿童身心发展的（ ）。 问一个3岁的儿童“你有姐姐吗？”，他说“有”，再问“你姐姐有弟弟吗？”，他却说“没有”这说明学前儿童的思维具有（）特点。 问一个3岁的儿童“你有姐姐吗?”，他说“有”，再问“你姐姐有弟弟吗?”，他却说“没有”，这说明学前儿童的思维具有（）特点。 一个能干的教师也无法把一个弱智儿童培养成天才，这说明遗传素质在儿童心理发展中起主导作用。（ ） 儿童身心的发展在同一个方向的发展速度是不一样的.有时快，有时慢，说明儿童身心发展具有（） 问一个3岁的儿童：“你有姐姐吗？”他说：“有。”再问：“你姐姐有弟弟吗？”他却说：“没有。”这说明学前儿童的思维具有(   )特点。 柏拉图曾言:“一个人从小所受的教育把他往哪里引导,能决定他后来往哪里走。”这说明了（）。 俗语说“人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有（ ）。 “人心不同，各如其面”这一说法说明了儿童身心发展特征具有（）的特征 1岁左右的儿童在玩球时，会根据当时的情境做出判断，采取行动。但是，当儿童把球滚到他的视线以外时，他往往不能根据“经验”去寻找。这说明他的思维转换局限于（） 1岁左右的儿童在玩球时，会根据当时的情境做出判断，采取行动。但是，当儿童把球滚到他的视线以外时，他往往不能根据“经验”去寻找。这说明他的思维转换局限于( ) 一个儿童把他的玩具鱼称为“fis”(正确的应为fish)，而当成人模仿他的发音“fis”时，他立刻纠正道：“不，我的fis”;当成人说“fish”时，他才点头说：“是，我的fis。”这一语言现象说明儿童已具备() “有的儿童情感深沉、持久，而有的儿童则表现为奔放、热烈。”这说明了青少年身心发展的() 青少年儿童身心发展的顺序、过程、速度大体相同，这说明其身心发展具有（ ）。 儿童一个人在玩具，所用的玩具与周围其他的儿童不同，他只专注于自己的活动，不管别人在做什么，也没有作出接近其他儿童的尝试。此行为属于（） 对一个玩具，儿童既可按颜色归类，也可按形状归类，还可按大小归类，说明这时儿童的认知水平已达到（）。 人们常说“儿童就像一张白纸，好写最美的语言，好画最美的图画”，这说明了儿童品德发展具有(    ) 当儿童的身高数据、体重数据之间的相关系数r=0.8时，这说明儿童身高和体重的关系是() 对一个玩具，儿童既可按颜色归类，也可按形状归类，还可以按大小归类，说明这时儿童的认知水平已达到（）。 一个5岁的儿童说：“我想画小兔、小草，还想画小狗……”他基本上按他所说的去画。这说明他的想象特点是()