在教育目的问题上主张“教育的过程，在它自身以外没有目的；它就是自己的目的”的教育家是（）

杜威在《民主主义与教育》中提出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”。从教育目的的理论来看，这属于()。 杜威在《民本主义与教育》中提出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”。从教育目的的理论来看，这属于（）。 在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了（）。 在教育目的的问题上，赫尔巴特的主张体现了教育目的的(    )。 杜威提出教育无目的论。认为教育过程在它自身以外无目的，它就是它自己的目的。 在教育问题上，墨家不同于儒家的主张是重视（） 卢梭是法国启蒙时代的思想家和教育家，在教育目的问题上，他的主张体现了（）。 在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才干，生活更加充实幸福的观点属于（ ）。 在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于（） 在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才干，生活更加充实幸福的观点属于 在教育目的的问题上，“古之王者，建国君民，教学为先”的主张体现了（） 杜威认为，“教育的过程，在它自身以外没有目的;它就是自己的目的”，“我们假定教育的目的在于使个人能继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬是继续不断生长的能力”。这种对教育目的的认识属于（） 在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于(   )。 在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才能，生活更加从充实幸福的观点属于(　　) 在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才能，生活更加从充实幸福的观点属于 在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才能，生活更加从充实幸福的观点属于() 在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于能力本位论（） “教育无目的论”主张教育没有目的（） “教育无目的论”主张教育没有目的（） 在人文教育与科学教育的关系问题上，应（）。