下列对课文语段的理解与分析，不恰当的一项是（）……清兵卫现在正热衷于绘画，自从有了新的寄托，他早已不怨恨教员和怨恨用槌子打破了他十多只葫芦的父亲了。可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。(节选自志贺直哉《清兵卫与葫芦》)
A. 清兵卫现在热衷于绘画，表明了他有广泛的兴趣以及知错能改的态度。
B. 父亲打破了十多只葫芦，可见他用粗暴的方式扼杀了儿子的天赋爱好。
C. 父亲又开始“嘀咕”清兵卫的新爱好，暗示这一爱好可能也会被扼杀。
D. 选文末段语义突然转折，使得情节跌宕，小说的悲剧意味更深了一层。
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下列对课文语句的理解与分析不恰当的一项是（ ）
A.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。（这两联运用了情景交融的方法。下联的“万里”、“百年”和上联的“无边”、“不尽”相互呼应，从时间、空间两个方面把诗人的忧思表现得既深且广，可见构思的精巧。） B.东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（此句是对琵琶声的侧面描写，渲染了当时的环境气氛，说明周围船上的人们都沉浸在“余音绕梁”的境界中，衬托了乐曲强烈的艺术魅力。） C.念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。（这两句是直接抒情句，作者借千里的烟波浩渺的暮霭来表现自己的愁苦，一为自己前途茫然而愁，更为离开了爱人而愁。） D.黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。（这两句运用反衬、夸张的表现手法，极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。）
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下列各项对课文的理解与分析不恰当的一项是( )
A.毛泽东同志在《纪念白求恩》一文中高度赞扬了白求恩的共产主义和国际主义精神，号召每一个共产党员向他学习。 B.《植树的牧羊人》通过讲述牧羊人用几十年的坚持，不断用双手把荒漠变成绿洲，使万人享受幸福生活的故事，赞美了牧羊人的无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实、自信平和、忠厚内敛、认真细致的高贵品质。 C.《诫子书》是三国时蜀汉政治家和军事家诸葛亮写给子侄辈的一封家书，殷殷教诲中蕴含着深切的期望。 D.《走一步，再走一步》用倒叙笔法简洁地交代了事情发生的时间和起因，结束回忆也干脆利落，这样一起一伏与正文浑然一体。
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下列对课文语段的理解与分析，不恰当的一项是（）……清兵卫现在正热衷于绘画，自从有了新的寄托，他早已不怨恨教员和怨恨用槌子打破了他十多只葫芦的父亲了。可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。(节选自志贺直哉《清兵卫与葫芦》)
A.清兵卫现在热衷于绘画，表明了他有广泛的兴趣以及知错能改的态度。 B.父亲打破了十多只葫芦，可见他用粗暴的方式扼杀了儿子的天赋爱好。 C.父亲又开始“嘀咕”清兵卫的新爱好，暗示这一爱好可能也会被扼杀。 D.选文末段语义突然转折，使得情节跌宕，小说的悲剧意味更深了一层。
答案
下列对课文理解不恰当的一项是（）
A.《蝉》一文运用了先抑后扬的写法，作者由一只小小的蝉引发对生命的感悟。 B.《童趣》以生动地笔墨，记叙了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充满了童真童趣。 C.《济南的冬天》是老舍写的一篇优美的写景抒情散文。本文紧紧围绕“温晴”这一特点用看似平实却很精妙的语言给读者呈现了一幅山青、水秀、天蓝、地暖的动人冬景，抒发了作者对济南的无限热爱之情。 D.《落难的王子》一文在巧妙地构思中，以“我”见证王子落难的遭遇为线索，旨在告诉人们：只有遭遇厄运，人们才能坚强。
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．下列对课文内容理解不恰当的一项是（ ）
A.《氓》通过弃妇的口吻，表达了“男女有所怨恨，相从而歌”的情感主题，抒发了一种“怨悱”的情怀，鞭挞了虚伪的人性和社会生活的不公正。 B.《登高》通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊，老病孤愁的复杂感情和抱负无成的怅恨，慷慨激越，动人心弦。 C.《蜀道难》借用乐府古题，展开奇伟想象，着力描绘了秦蜀道路上的壮丽雄险，感叹山川险阻，表达了对古老蜀道的赞美。 D.《琵琶行》通过诗人的亲身见闻，叙写了琵琶女沦落的命运，并由此关牵到自己被贬的遭遇，发出“同是天涯沦落人”的感慨。
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下列对课文内容的理解与分析或有关文学常识的说法不恰当的一项是（ ）
A.“罗幕轻寒，燕子双飞去。”——此处着重借燕子来写人的心理，一是借燕子的飞去抒写女子的敏感，一是借燕子的双飞抒写女子的孤独，通过烘托手法的运用表现了女主人公内心的哀愁和心中的孤苦。 B.“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”——作者既实写目击之景，又发挥想象，凭借听觉联想，用虚写传达出远在“彭蠡之滨”和“衡阳之浦”的渔歌和雁声，富有虚实相应之美。 C.李白，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之誉。他把唐代的乐府诗创作推向了高峰，他的《蜀道难》使乐府古题焕发出了新的活力。 D.戏剧冲突是戏剧文学的重要内容和表现手段，主要指剧中人物的性格冲突与人物之间的矛盾关系，既可以是人物的外部动作，也可以是人物的内心活动。
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下列选项中，对课文理解不恰当的一项是（）
A.《项链》构思巧妙，一波三折，看似意料之外的结局，但经过作者对玛蒂尔德性格的刻画和巧妙的伏笔铺垫，一切又都显得在情理之中了。 B.《祝福》采用了插叙的手法，在叙述中插入了祥林嫂在一片祝福声中寂然死去，而鲁四爷却大骂她为“谬种”的情节，形成一股浓厚的悲剧氛围，同时也造成了一系列悬念：祥林嫂是什么人 C.在《巩乃斯的马》中，“马”作为核心形象引起了作者对世界的思考，文中的马的形象寄托了作者对不受羁绊的自由的生命境界的追求。 D.莫泊桑笔下的玛蒂尔德是个个性丰满的人物，她虚荣但不虚伪，在生活的无奈之下也不失尊严，勇敢担当，所以人们讨论这一形象时既有讽刺，也有同情；既有批评，也有肯定。
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下列对课文的理解分析，有误的一项是（ ）
A.郑愁予的《雨说》以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。 B.《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌，全诗意境优美而又广大深邃，是诗人的生命情感对大自然的敏锐的心灵感应，使读者深深感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。 C.《夜》是一首优美的小夜曲，全诗着力展示夜的静谧、美丽，传达出诗人对大自然的热爱之情，表现了诗人安适、宁静的心境。 D.《星星变奏曲》是以“星星”为主要意象，运用夸张手法，以情景的变换来丰富“星星”的意象，展示现实与理想的背离，深化追求光明的主题的。
答案
对于课文句子理解不恰当的一项（）
A.由于剩余价值的发现，这里就豁然开朗了，而先前无论资产阶级经济学家或是社会主义批评家所做的一切都只是在黑暗中摸索。——该句采用对比论证，突出了马克思剩余价值的发现的重大意义。 B.这是天要我在这儿又碰见你！——说明鲁侍萍认识程度低下，没有认识到偶然中包含着必然，对自己悲惨命运的根源缺乏认识。 C.对西班牙斗士的打击向来不在意的阿斯杜公牛，却被狗和抢刺激怒了。——运用比喻的手法，表现了加西莫多虽然能够承受笞刑的痛苦，却被群众的辱骂激怒了。 D.我从来不干涉这里的作业过程——言下之意是对犹太人的屠杀完全是按照德国纳粹的要求进行的，你别想从我这里钻空子把犹太人带走。
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下列对本诗的理解与分析，不恰当的一项是( )
A.首联写景，描述了屋上斑鸠、村边杏花，写出了春天的到来，诗人浓墨重彩地叙述，感受着、品味着生活的滋味，把春意写得很浓。 B.颔联写人，春鸠的鸣声和耀眼的杏花，使得农民在家里待不住了，他们走出家门整桑理水，这是经冬以后最早的一种劳动，可说是农事的序幕。 C.诗的前六句，都是写诗人所看到的春天景象，“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”,富有生气，充满着生活之美。结尾两句，写诗人的感情活动。 D.诗中的人和物，似乎都在春天的影响下，满怀憧憬，透露出唐代前期的社会生活和人的精神面貌的某些特征。人们的精神状态健康、饱满。
答案
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下列对课文的解说，不恰当的一项是（ ）
下列对这首诗的理解和分析，不恰当的一项是()
下列对课文的分析理解，不正确的一项是（ ）
下列对课文的分析理解不正确的一项是（ ）
对下列句子理解不恰当的一项是（ ）
下列对课文教学思想的表述不恰当的一项是（）。
下列对有关课文内容的理解和分析，正确的一项是
下列有关课文内容的理解与分析,正确的一项是 ( )
对第⑤段加点词语“这样的经验”，理解不恰当的一项是
下列对本单元三篇课文有关内容分析不恰当的一项是（ ）
根据原文内容，下列理解和分析不恰当的一项是（）
下列对课文中文学常识的表述不恰当的一项是（）
阅读⑥⑦段，选出对两段内容理解不恰当的一项（ ）（3分）
下列对诗词的理解不恰当的一项是：
下列对课文《大雁归来》的理解和分析，不正确的一项是（）
下列对文章第1、2段的理解，不恰当的一项是
下列对文章第1、2段的理解，不恰当的一项是
下列对课文的理解错误的一项是（ ）
下列对课文的理解有误的一项是（ ）
下列对课文理解有误的一项是( )
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