下列对课文的解说，不恰当的一项是（ ）
A. 《获得教养的途径》一文指出阅读经典是获得教养的主要途径，赞美读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。
B. 《师说》是韩愈写给他的学生李蟠的，文章论述了从师学习的重要性，批判了当时士大夫耻学于师的陋习，表现了作者不顾世俗、独抒己见的形象。
C. 舒婷借《致橡树》表达了一个成熟的知识女性对理想爱情的憧憬，喊出了女性对独立人格、健全心智、男女平等的向往和追求。
D. 从《相信未来》中不难看出在食指和当时许多年轻人一样陷入了迷惘和失望。但最后一节诗人用谆谆教导的方式，满怀激情地号召人们“相信未来 热爱生命”。
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下列对课文的解说，不恰当的一项是（ ）
A.《获得教养的途径》一文指出阅读经典是获得教养的主要途径，赞美读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。 B.《师说》是韩愈写给他的学生李蟠的，文章论述了从师学习的重要性，批判了当时士大夫耻学于师的陋习，表现了作者不顾世俗、独抒己见的形象。 C.舒婷借《致橡树》表达了一个成熟的知识女性对理想爱情的憧憬，喊出了女性对独立人格、健全心智、男女平等的向往和追求。 D.从《相信未来》中不难看出在食指和当时许多年轻人一样陷入了迷惘和失望。但最后一节诗人用谆谆教导的方式，满怀激情地号召人们“相信未来 热爱生命”。
答案
对下列词语的解说，不恰当的一项是( )
A.“轻拢”一句描写琵琶女弹奏的动作特点，同时也表现了她高超的演奏技巧。 B.“大弦”“小弦”两句写出了两种旋律的交错出现。“如急雨”“如私语”使两种旋律形象可感。 C.“大珠”一句化视觉形象为听觉形象，给人以眼花缭乱，耳接不暇的感觉。 D.“间关”一句继续写了旋律的变化，用“莺语花底”这一美的视觉形象，强化了听觉形象的优美。
答案
下列对课文理解不恰当的一项是（）
A.《蝉》一文运用了先抑后扬的写法，作者由一只小小的蝉引发对生命的感悟。 B.《童趣》以生动地笔墨，记叙了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充满了童真童趣。 C.《济南的冬天》是老舍写的一篇优美的写景抒情散文。本文紧紧围绕“温晴”这一特点用看似平实却很精妙的语言给读者呈现了一幅山青、水秀、天蓝、地暖的动人冬景，抒发了作者对济南的无限热爱之情。 D.《落难的王子》一文在巧妙地构思中，以“我”见证王子落难的遭遇为线索，旨在告诉人们：只有遭遇厄运，人们才能坚强。
答案
对下列文学常识的解说，不恰当的一项是
A.屈原，战国末期楚国人，我国第一位伟大的爱国主义诗人，开创了诗歌从集体歌唱转变为个人独立创作的新纪元。 B.《楚辞》是刘向于西汉末年搜集屈原、宋玉等人的作品辑录成集，是我国第一部浪漫主义诗歌总集，它主要是屈原的作品。 C.“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，又称为“辞”“辞赋”“骚”等。 D.《离骚》是我国第一部长篇叙事诗，屈原创作。屈原另有《九歌》《九章》《天问》等。
答案
对下列文学常识的解说，不恰当的一项是（）
A.荀子，名况，世人尊称为“卿”， 又称荀卿。是我国古代的思想家，教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想的集大成者。 B.韩愈，字退之，又称“韩文公”，唐代散文家，诗人，与白居易同为古文运动的倡导者，唐宋八大家之一，著有《昌黎先生集》。 C.说是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议，如《马说》《师说》《捕蛇者说》《黄生借书说》等都是这种体材的文章。 D.《师说》中“六艺”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》六种儒家经典著作。
答案
下列对课文的解说，有错误的一项是（ ）
A.《沁园春抒情，抒发了作者以天下为己任、改造旧中国的壮志豪情和目空一切的大无畏精神。 B.《想北平》一文以“要落泪了，真想念北平呀！”收笔，作用是点明题意，照应开头，使结构更加严谨，把“想北平”的感情推向了高潮，戛然而止，耐人寻味。 C.《劝学》用生活中常有的经历来设喻，阐明借助外部条件和注重积累的重要作用，借此证明人通过学习，能弥补自身不足。 D.《师说》最后对士大夫之族的评论批判的力度加深，“其可怪也欤”一句对不肯从师而学的愚蠢作风表现出无法容忍的批判态度。
答案
下列对所学课文的解说，错误的一项是
A.“江山”“ 文字”都属于借代的手法；“粪土”则属于名词的使动用法，表现了革命青年的大无畏的英雄气概。 B.《雨巷》用了复沓重唱的手法，形成了回环往复的旋律，强化了音乐效果，为新诗的音节开了一个新纪元。 C.易水送别的场面：送行的人都穿着白衣戴着白帽，这种特殊的颜色表达了送行者与荆轲一行人生离死别的情感；环境描写“风萧萧兮易水寒”渲染了一种悲凉的气氛。。 D.《再别康桥》笼罩着一种宁静、安谧的氛围，水草、柔波、彩虹、星辉，恰当地衬托了诗人静默的心境。
答案
．下列对课文内容理解不恰当的一项是（ ）
A.《氓》通过弃妇的口吻，表达了“男女有所怨恨，相从而歌”的情感主题，抒发了一种“怨悱”的情怀，鞭挞了虚伪的人性和社会生活的不公正。 B.《登高》通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊，老病孤愁的复杂感情和抱负无成的怅恨，慷慨激越，动人心弦。 C.《蜀道难》借用乐府古题，展开奇伟想象，着力描绘了秦蜀道路上的壮丽雄险，感叹山川险阻，表达了对古老蜀道的赞美。 D.《琵琶行》通过诗人的亲身见闻，叙写了琵琶女沦落的命运，并由此关牵到自己被贬的遭遇，发出“同是天涯沦落人”的感慨。
答案
下列对课文内容解说不合文意的一项是( )
A.《伟大的悲剧》一文讲述了挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特在南极展开的一场富于戏剧性又令人心酸的角逐。最后,斯科特和他的队员们在归途中悲壮覆灭。因此,他们彻底失败了。 B.《太空一日》具体叙述了航天英雄杨利伟太空一日的紧张和惊险,以及看到的太空奇景和所遇的神秘的敲击声等故事,表现了英雄杨利伟严谨的科学态度、坚定的意志、献身的精神和对祖国,对人民,对战友,对亲人的无限感念之情。 C.《带上她的眼睛》是一部科幻小说,用轻快又略带哀伤的笔触刻画了一个动人故事。 D.《河中石兽》选自清代大学士纪昀的《阅微草堂笔记》,文章主要内容是河里掉了石兽,因为水的冲力和石兽本身重量的原因,所以找石兽要从石兽掉落的上游去找。文章意思就是要具体考虑问题,不能想当然。
答案
下列对课文的解说不正确的一项是( )。
A.艾青的诗歌《我爱这土地》的感情基调是忧郁、悲愤。 B.余光中的诗歌《乡愁》抓住船票、邮票、坟墓、海峡这四个意象表达内心情感，这四个意象分别对应人生的四个阶段：小时候——长大后——后来——未来。 C.戴望舒在《我用残损的手掌》中以“残损的手掌”为意象，通过“摸索”与感受，运用对比的手法，展现了沦陷区的凄惨景象和解放区的繁荣，表达了诗人对解放区的深情向往，对祖国未来的热切盼望，抒发了对祖国的深沉挚爱之情。 D.舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》运用对比、比喻、排比的修辞手法，增强了诗歌的文采，突出了主题。
答案
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下列句子中对加点词的解说，不恰当的一项是
下列选项中，对课文理解不恰当的一项是（）
对这首诗的解说，不恰当的一项是（ ）
下列对课文内容解说不正确的一项是（ ）
下列对课文教学思想的表述不恰当的一项是（）。
下列对课文语句的理解与分析不恰当的一项是（ ）
下列各项对课文的理解与分析不恰当的一项是( )
对这首诗中语句的解说，不恰当的一项是（ ）。
下列对相关课文的评点解说有错误的一项是（ ）
下列对课文内容的解说不正确的一项是（ ）
下列对课文中文学常识的表述不恰当的一项是（）
对《采薇》的字句的解说，不恰当的一项是（ ）
下列对课文理解说法不正确的一项是（ ）
下列各项中对课文内容解说不正确的一项是
下列关于“悲剧美”内容的解说不恰当的一项是（）
下列关于“悲剧美”内容的解说不恰当的一项是()。
对《雨巷》这首诗的内容解说，不恰当的一项是（）
对下面句子中划线词语的解说，不恰当的一项是（）
对这两首诗的解说，不恰当的一项是
选出下列对课文理解说法有错的一项。（ ）
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