无论是中国还是西方的教师道德传统都强调教师的自我修养，强调内部的道德养成。

教师道德品质是教师道德意识与（）的统一 教师道德品质是教师道德意识与（）的统一 伦理、道德是一种信念伦理、自律伦理，因此教师道德建设应以教师的自我修养为主。 伦理、道德是一种信念伦理、自律伦理，因此教师道德建设应以教师的自我修养为主（） 伦理、道德是一种信念伦理、自律伦理，因此教师道德建设应以教师的自我修养为主。（ ） 在儒家看来,无论是外在的道德实践,还是内在的德性涵养,自我都起着主导的作用 无论是西方还是中国，学校都是到了（）才出现的。 无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的理论，他们都强调（）对道德成熟的影响。 教师道德意识现象是教师道德的主观方面，而教师道德规范现象是教师道德的客观方面，两者相辅相成，缺一不可。（ ） 教师道德意识现象是教师道德的主观方面，而教师道德规范现象是教师道德的客观方面，两者相辅相成，缺一不可（） 教师德性是团体道德，教师道德是个人道德。 教师道德品质是教师道德意识与{pz_填空} 的统一。 教师道德评价对教师道德意识和活动的影响，认识正确的是 教师道德他律，则是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有 教师道德内化能够完成教师道德由他律到（）的升华。 朱熹强调应把“修身”“接物”作为教师道德修养的准绳（） 朱熹强调应把“修身”“接物”作为教师道德修养的准绳。（ ） 教师道德评价的目的是对教师道德行为的善的判定。 关于教师道德评价对教师道德意识和活动的影响，认识正确的是（ ）。 教师道德评价的目的是对教师道德行为的善的判定。（ ）