文学作品存在于读者的解读之中，全凭读者个人____的知识、经验、智慧、情感与之碰撞、交流、对话，从而赋予作品以新的意义。这种新产生或不断产生的意义，与作者的原初意义不一定____，不同时代、不同国度的读者解读的意义也时常处于变异、流动之中。

读者的阅读感受程度和共鸣反映了文学创作的成效和文学作品意义的实现 在文学欣赏中，读者希望借助文学阅读来达成自我教育的目的，这种对文学作品的理解是（） 在文学欣赏中，读者希望借助文学阅读解决遇到的实际的人生问题，这种对文学作品的理解是（） 儿童文学作品的叙事，必须是（）、连贯、（）、曲折的。从某种意义上说，儿童文学作品就是靠这样的故事来抓住儿童读者的。 将文学作品对读者的开放性表述为一种“召唤结构”理论家是（） 相对于读者而言，文学作品要成为有意义的接受客体，必须具备的条件包括（） 没有读者，文学作品的阅读和理解就无从确证，作者的创作活动及其作品本身也就没有了存在的意义（） 在刘若愚看来，读者在阅读文学作品后得到教育进而产生改造社会的欲望，这属于（） 文学作品的效益只能在读者那里体现，不可能也不应该在别的地方体现() 在刘若愚看来，读者在阅读文学作品后得到教育进而产生改造社会的欲望，这属于（）。 做好读者工作要了解读者（）需要情况。 在文学作品的教学中，如何指导学生解读文本？ 在翻译文学作品时，翻译技巧、语言知识固然重要，但更要注重翻译目的，即要给译文读者提供一个与原文价值相等的审美客体 文学作品的解读一般需要经过以下几个阶段（） 鉴于幼儿文学的读者对象的特殊性，应用幼儿文学作品对幼儿进行教育时应该是直截了当的教育。() 强调读者的再创造就是说读者在阅读文学作品的过程中，可以结合自己的实际随意理解与创造作品中的人物形象、主题思想、审美情感等。 文学作品本身就是社会知识，任何一个文学作品的学习都是让幼儿学习社会知识而已（） 下列关于文学作品的解读错误的一项是（）。 “文学鉴赏从读者审美的角度反映了作家、作品、读者的三者的关系”的说法是（） 今年来自日本兴起的一年轻读者为主要读者群取向，通常是用漫画风格作为插画的一种娱乐性文学作品，它是什么？